新時(shí)代·新方法·新策略

楊小超

摘 要：由于新時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也有所不同，提出教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)生能夠輕松愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更加有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要以學(xué)生喜歡的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

在新時(shí)代的小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)，和學(xué)生所處的實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造更多的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能有所提高。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的能力水平，在了解學(xué)生的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠影響一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念和發(fā)展。所以在學(xué)生年齡小的情況下，教師要積極主動(dòng)地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后使課堂教學(xué)效率有所提高。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)教材的“測(cè)量”時(shí)，教師在課堂上會(huì)要求學(xué)生量一量自己的課桌、自己的板凳和教室里的黑板，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課的時(shí)候，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家之后量一量家里的茶幾、電視和一些日常生活用品，鞏固在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠在課后更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加充分地運(yùn)用到生活中。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合教育本身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中使用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生的計(jì)算能力、思考能力以及空間想象能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)。在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)1到10分與合的相關(guān)知識(shí)時(shí)，用講臺(tái)上的十根粉筆讓學(xué)生分一分，通過(guò)不同的學(xué)生進(jìn)行分一分學(xué)生所得到的結(jié)果是不同的，有的同學(xué)把10分成了5和5，也有的同學(xué)把10分成了4和6，還有的同學(xué)把10分成了7和3，還有的同學(xué)把10分成了8和2，10還可以分成2+2+2+2+2，所以每個(gè)同學(xué)分一分的方法是不同的，所得到的結(jié)果就是不同的，所以就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，使教師更能創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性學(xué)習(xí)策略。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，探究規(guī)律概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必須掌握數(shù)學(xué)概念。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們必須在上下文中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題的概念，然后從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，一道數(shù)學(xué)題就是探究一個(gè)或多個(gè)數(shù)學(xué)概念的問(wèn)題，或者一個(gè)或多個(gè)數(shù)學(xué)概念構(gòu)成的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)學(xué)生特別容易混淆乘法結(jié)合律和分配律，因此教師可以提供一組題25×（8+4）與25×8×4、25×125×25×8與25×125+25×8等引導(dǎo)學(xué)生分析每組算式有什么區(qū)別？適合應(yīng)用什么運(yùn)算定律？通過(guò)這種對(duì)比辨析可以有效突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，更好地探究數(shù)學(xué)所包含的規(guī)律概念。

四、利用總結(jié)反思，促進(jìn)思維生成

課堂教學(xué)效率不高的原因，不只是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法或者學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可能是由于學(xué)生在課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)，這就要求教師在課后要及時(shí)反思課上的表現(xiàn)，也要求學(xué)生在課后要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和練習(xí)。所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課后一定要積極去反思，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這節(jié)課的時(shí)候，在課堂上教師可以通過(guò)教室里的一些現(xiàn)有的角的存在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求學(xué)生在課后積極發(fā)現(xiàn)生活中的角，如果可以用自己的量角器量一下自己發(fā)現(xiàn)的角是多少度的，是鈍角還是銳角還是直角，讓學(xué)生在生活中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在課后能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到生活中。通過(guò)課后學(xué)生自己的總結(jié)和反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的生成。

新時(shí)代下，教師要積極尋找不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，在教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極表現(xiàn)，使學(xué)生和教師的互動(dòng)更加多元化，在課堂過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮