淺談“錯題本”在小學數(shù)學教學中的實踐運用

陳年春

摘 要：數(shù)學是小學教學時期的重要科目，是很多科目的基礎，學好數(shù)學對學生的日常生活和日后的學習都有著很大的幫助。錯題是數(shù)學學習中時常出現(xiàn)的，它能夠幫助學生認識到自己的不足和失誤，更好地學習數(shù)學，所以每個數(shù)學教師都要注重對錯題的運用。

關(guān)鍵詞：錯題本;小學數(shù)學;教學策略

錯題能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識、自己做題的失誤，是一種很好的資源，教師應該讓學生將錯題記錄在錯題本中，以此來記錄自己的錯題，不斷地改正和學習，讓錯題成為有效的資源。本文以小學高年級數(shù)學為例，分析錯題本的運用策略。

一、用不同顏色標注，增加錯題本的提醒作用

錯題資源雖然十分珍貴，但是因為它的發(fā)生是隨機性的、不定時的，并且會出現(xiàn)在很多不同的地方，有可能出現(xiàn)在考試的試卷里、平時的作業(yè)里、課堂的練習里等，學生很快就會忘記，所以把它們記錄在錯題本里，便顯得格外重要，只有記錄在錯題本里，學生才能夠不斷翻閱，對錯題的類型、原因展開學習和糾正，為自己的學習提供幫助。但是錯題是非常多的，單純把題目和錯誤答案抄進錯題本，學生日后在翻閱的時候會十分吃力，從而失去翻閱的耐心，所以教師可以讓學生在抄錯題的時候，用不同的顏色標注清楚，為日后的翻閱提供幫助。

例如，在教學人教版數(shù)學“分數(shù)乘除法”的應用題時，學生在做這類應用題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)找錯單位“1”導致做錯題目的現(xiàn)象。教師可以讓學生在錯題本里記錄每個找錯單位“1”的題目，用藍色的記號筆畫出每個題目中的單位“1”，把用同一種方法尋找單位“1”的都用同一種顏色的筆標注，如有的題目要用“是、比”這種關(guān)鍵詞尋找，“單位“1”，就可以用藍筆標記題目中描寫單位“1”的句子。例如：芍藥的花期是32天，玫瑰的花期是芍藥的5/8，水仙的花期是玫瑰的3/4。水仙的花期是多少天？有的題目要用比較的方法找出單位“1”，有的題目的單位“1”隱藏了，就用紅色的筆標記、添補等。例如：一本書有200頁，看了1/5，看了多少頁？“看了1/5”經(jīng)過添補后變成“看了這本書的1/5”，這樣，學生就容易確定單位“1”。這樣，學生在日后復習的時候翻閱錯題本就能夠一目了然地看到不同顏色代表不同的錯誤原因、類型，很快找到自己想要復習的部分，讓復習更加高效，讓錯題本發(fā)揮更大的效用。

二、將錯題分類記錄，增加錯題本的整潔規(guī)范

錯誤的題目不僅非常多，而且非常雜亂，學生如果一股腦全都記錄在錯題本里，不僅會浪費很多時間，還會讓錯題本非常亂，翻閱的時候找不到自己想要的部分。所以教師要指導學生把錯題事先做好分類，按照不同的知識點、不同錯誤的類型進行分類，然后有針對性地記錄，可以把每個部分比較具有代表意義的幾題記錄下來，然后在翻閱錯題本的時候?qū)W會舉一反三，避免類似的錯誤。

例如，在學習人教版六年級下冊相關(guān)知識的時候，教師可以讓學生按照不同的單元記錄錯題。教師先讓學生專門準備一個新的錯題本負責記錄六年級下冊的錯題，先把錯題本分為幾個部分，第一個部分記錄負數(shù)，第二個部分記錄百分數(shù)，第三個部分記錄圓錐和圓柱，第四個部分記錄比例等，把每個部分再按照每個單元里的小節(jié)細分，比如記錄比例的單元時，分成比例的性質(zhì)和意義、正比例、反比例、比例的應用。在記錄錯題的時候，分析錯誤的題目，思考屬于什么部分的知識，然后按照分類記錄到對應的錯題本中的位置。記錄的時候也要根據(jù)錯誤的原因進行分類，比如記錄“圓柱與圓錐”部分的知識時，將記錯體積公式的題目分為一類，將認錯圖形的題目分為一類，將粗心計算出錯的分為一類等。在記錄的時候，每一類別的題目可以不用都記錄下來，挑幾個同樣類型、同種題目的具有代表性的幾題進行記錄即可，在抄題目的時候也可以結(jié)合第一點所說的，將題目中關(guān)鍵部分用不同顏色的筆標注。這樣，通過對錯題本的分類和不同顏色筆的標注，讓錯題本更加清晰、一目了然，讓學生在復習、學習錯題本的時候，能夠快速找到自己需要學習的部分，加快對錯題本學習和糾正的效率，讓錯題資源得到充分發(fā)揮。

三、加強小組合作交流，共同分享錯題本資源

記錄錯題最主要的目的是利用錯題本內(nèi)的錯題資源，讓錯題幫助自己學習，避免下次出錯，通過小組交流和分享錯題，能夠最大限度地利用錯題本。所以，教師在教學的過程中，除了要強調(diào)如何記錄、分類和整理錯題外，還要教會學生如何利用錯題本發(fā)揮錯題本最大的作用。在小組合作交流錯題本時，每個學生都能分享錯題本，交流錯題經(jīng)驗，發(fā)揮錯題的最大價值。

例如，開展小組合作，每個成員把錯題本分享給小組成員翻閱。之后小組內(nèi)每個成員都分享自己記錄錯題本的經(jīng)驗和技巧，將好的習慣和技巧分享給同學，并且翻閱的時候大家可以針對錯題本內(nèi)的錯題進行交流，共同學習錯題，避免下次出錯。

綜上所述，錯題資源是一個非常有價值的資源，教師要采用合適的方法，讓學生把錯題記錄在錯題本內(nèi)，發(fā)揮錯題資源最大的價值，幫助學生更好地學習數(shù)學，提升數(shù)學的整體水平。

參考文獻：

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編輯 李琴芳