微課在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

劉美榮

摘 要：在信息化時(shí)代大背景下，微課這種新興的教學(xué)方法開始逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中，其具備的趣味性、靈活性特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端。在小學(xué)高段，學(xué)習(xí)難度增大了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要注重微課的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)課堂更具有活力，使學(xué)生更好地面對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

如今，社會(huì)在不斷地發(fā)展，科技也在不斷地發(fā)展，使得人們對(duì)教育的要求越來越高了，教師的教學(xué)形式越來越多樣了。微課這種依靠互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生、發(fā)展的教學(xué)形式，逐漸地走進(jìn)了大眾的視野。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將微課巧妙地融入教師的教學(xué)中，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使自己的教學(xué)效果更好，自然需要注重微課的應(yīng)用，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談微課在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、課前運(yùn)用，優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中無法找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，無法自主地了解課本知識(shí)，影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓預(yù)習(xí)逐漸地淡出了學(xué)生的視野。微課的出現(xiàn)，則改變了學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更高效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課。

例如，在教授“長方體和正方體”這節(jié)知識(shí)前，筆者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生尋找自己在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的有關(guān)這兩個(gè)形狀的物體，并讓學(xué)生將自己的尋找結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)分享給筆者。根據(jù)學(xué)生的尋找結(jié)果和筆者的尋找結(jié)果，筆者會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上找到與這些物體相關(guān)的圖片，將這些圖片進(jìn)行一定的匯總，并集合本節(jié)將要教授的知識(shí)，制作成一個(gè)微視頻。微視頻制作完成后，筆者便會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)將微視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生下載該視頻。微視頻比較形象，學(xué)生能夠通過微視頻的觀看，直接了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，明確重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地預(yù)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地面對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更佳，從而為學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、課中運(yùn)用，培養(yǎng)思維能力

新課程改革下，多方面能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，可以借助微課打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

例如，在教授與圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在課堂中巧妙地應(yīng)用微課。在具體的課堂教學(xué)中，筆者并沒有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是會(huì)先利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開微視頻，微視頻向?qū)W生展示了與圖形的運(yùn)動(dòng)相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，學(xué)生能夠產(chǎn)生比較直觀的視覺感受，認(rèn)真地進(jìn)行微視頻的觀看。在視頻展示完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探討與圖形的運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，明確旋轉(zhuǎn)的概念、特點(diǎn)、意義等內(nèi)容。學(xué)生因?yàn)槲⒁曨l的觀看，思路已經(jīng)被打開了，所以能夠積極地進(jìn)行小組討論，說一說自己的想法，并總結(jié)出最終的探究結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行完小組探究后，筆者便會(huì)讓學(xué)生分別說一說他們的探究結(jié)果，并又一次向?qū)W生展示微視頻，根據(jù)微視頻的內(nèi)容和學(xué)生的探究結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為針對(duì)性的教學(xué)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的思維能力獲得提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在課中應(yīng)用微課，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、課后運(yùn)用，促進(jìn)深入思索

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是簡單性的知識(shí)聽講，還應(yīng)該注重知識(shí)的鞏固，只有這樣才能將所學(xué)習(xí)的知識(shí)深深印在自己的腦海里。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在課后運(yùn)用微課，以此促使學(xué)生深入思索，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，在教授完“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)知識(shí)后，筆者便利用網(wǎng)絡(luò)上傳了有關(guān)復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)的微視頻。在這個(gè)微視頻中，匯總了本節(jié)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確了其中的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，包含著筆者在課堂上所講解的一些課本之外的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課堂上已經(jīng)聽講了一篇，所以微視頻知識(shí)概括性地講解了這些知識(shí)點(diǎn)。微視頻大部分所展示的內(nèi)容，是多種多樣的，有分?jǐn)?shù)的加法和減法相關(guān)的習(xí)題及講解，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，還能根據(jù)習(xí)題有效地應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，從而在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，巧妙地應(yīng)用微課，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，巧妙地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，微課為教師的教學(xué)提供了一種比較新的思路和途徑。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師自然需要注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，合理應(yīng)用微課這種新興的教學(xué)形式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，打造高效化的課堂。

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編輯 馮志強(qiáng)