創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，激發(fā)學生學習積極性

霍路

摘 要：小學語文主要培養(yǎng)的是學生的寫作能力、閱讀能力和表達能力，同時還能夠鍛煉學生識字、組詞、組句子的能力。學好語文有利于提高學生的綜合思維，并為學生其他科目的學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方式;學習興趣

在我國，教學的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，想要實現(xiàn)這一訴求，就需要對教學工作進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才。當前小學語文教學普遍存在教學模式老舊、教師教學觀念落后的問題，長期受傳統(tǒng)教學模式和思維的限制，教師的教學工作循規(guī)蹈矩，無法體現(xiàn)新時代的教學理念，和當前學生的現(xiàn)實情況相脫離，使學生在學習中處于較為被動的狀態(tài)。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思維，在教學期間融入創(chuàng)新型教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目標，通過提高學生的學習興趣使其在學習中體現(xiàn)出更多的積極主動性，真正體會到學習的樂趣。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

1.忽略學生的學習興趣

在教學中，如果學生對課堂學習提不起興趣，則上課期間會較為被動，無法專心投入到學習中。觀察當前我國小學語文教學現(xiàn)狀可知，目前普遍存在的一個典型問題就是學生的學習興趣不高，沒有足夠的學習熱情。盡管在課堂上也可以根據(jù)老師的要求聽講、記筆記、完成課下作業(yè)等，但主觀能動性不足，學習行為一般都是基于老師的要求進行的，學生自身對學習內(nèi)容的思考非常有限，思維得不到鍛煉和激發(fā)，學習后的知識也難以牢固記憶。

2.未考慮學生的實際情況

每個學生從小生活的環(huán)境不同，所接受的教育也是不同的，再加上學生的個性化特征，因此，其學習水平、學習能力等都是有區(qū)別的。小學階段的學生思維發(fā)展處于初級階段，對很多事物都不能深刻理解，在學習中也不夠靈活，這些基本情況也是影響小學生語文學習效果的重要原因。如果教師不能對此有正確認識，忽略了小學生的自身情況，而盲目地根據(jù)自己的想法開展教學，則會讓實際教學工作和學生的實際情況不符，學生的學習效果會大打折扣。

3.過于形式化，忽視教學內(nèi)容

在全面強調(diào)教學創(chuàng)新的背景下，很多教師為了響應(yīng)上級安排而對課堂教學開始了轟轟烈烈的課堂改革，各種各樣的教學手段應(yīng)用到課堂中，完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學形式，讓有限的課堂時間變得較為繁冗、復雜。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變符合現(xiàn)階段新課改的教學要求，但過度、盲目的教學創(chuàng)新則不具實際價值，還會導致課堂教學過于沒有章法，使學生難以接受和適應(yīng)，從而起到反向作用[1]。

二、創(chuàng)新小學語文課堂教學方式的有效策略

1.以興趣為導向

打破傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學形式，以興趣為導向，注重提高學生的學習熱情。教師可站在學生的立場來思考教學，通過合理設(shè)計讓學生對課堂學習產(chǎn)生好奇，比如在學習《木蘭從軍》一課時，教師可以先拋出這樣一個問題：在我國古代，有一名女扮男裝“混入”軍營代父從軍的英雄人物，你們知道是誰嗎？通過問題的引導，讓學生對本次課堂教學的主要人物產(chǎn)生好奇，迫切地想要了解“女英雄”的英勇事跡。這時，教師再向同學們講解接下來的內(nèi)容，學生就會集中精神聽講，唯恐錯過精彩故事，在講解課文的過程中，教師可適當?shù)卮胍恍﹤鹘y(tǒng)美德，比如報國精神、民族情懷、孝順的美德等。

2.以學生為主體

在新課改背景下，教師應(yīng)當在教學期間著重突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。比如在學習《臥薪嘗膽》一課時，教師可以為學生播放一些學習素材，比如歷史典故、視頻記錄等，讓學生基于現(xiàn)有資料自己先閱讀和理解這篇文章，領(lǐng)會文章所要表達的內(nèi)涵，感受主人公不忘恥辱、忍辱負重努力實現(xiàn)目標的艱苦奮斗精神。之后教師再讓學生分享自己的感悟，并進行補充或糾正，這種方式下，學生對通過自己的探索所掌握的學習內(nèi)容將會留下深刻的印象[2]。

3.以多媒體為媒介

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷進步，當前來說，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用也取得了非?？捎^的教學效果。所以，在進行小學語文教學時，教師可靈活使用各種多媒體教學手段，讓課堂教學與時俱進。比如在學習《海底世界》一課時，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的海底世界，通過直觀的體驗，讓學生更加深入地理解課本內(nèi)容。同時，多媒體教學方式也更符合學生追求趣味性的學習心理。

綜上所述，小學語文除了學習鍛煉學生思維能力、閱讀理解能力的基本內(nèi)容之外，還是學生今后其他各方面學習的基礎(chǔ)，學好語文能夠促進小學生的綜合發(fā)展。隨著新課改的持續(xù)深化，教師首先應(yīng)當革新自身的教學觀念，考慮學生的實際情況，綜合使用情景教學、小組教學、多媒體教學等多種現(xiàn)代化教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到學習中去，使學生自發(fā)、自覺地在學習中探索和進步，全面強化小學語文學習效果和學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]魏曉英.語文課堂如何有效調(diào)動學生學習積極性[J].考試周刊，2017，78（69）：56.

[2]臧其龍.小學語文教學中課堂提問的實施對策[A].2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇[C]，2018，23（56）：56-57.

編輯 謝尾合