推動湖南黨性教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為黨校教學(xué)優(yōu)勢

收稿日期：2020-05-05

作者簡介：袁建濤，男，四川劍閣人，中共湖南省委黨校（湖南行政學(xué)院）期刊社講師，主要研究方向：行政管理。

摘要：黨的十八大從提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平的高度，向全黨提出了“抓好黨性教育這個核心”的要求。十九大號召全黨要更加自覺地堅定黨性原則，全黨同志要加強黨性鍛煉。湖南作為中國近現(xiàn)代革命的重要發(fā)源地，具有得天獨厚的黨性教育條件，具有歷史底蘊深厚、種類全面、規(guī)格層次高、區(qū)位優(yōu)勢明顯等優(yōu)勢，對強化黨員干部的黨性教育具有獨特的價值。當前，湖南在利用黨性教育資源開展黨性教育上還存在一些差距和不足，要從湖南經(jīng)典黨性教育主題、黨性教育課程體系建設(shè)、黨性教育教學(xué)隊伍建設(shè)、黨性教育方式方法開發(fā)等維度入手，構(gòu)建起科學(xué)合理的黨性教育教學(xué)模式，推動湖南黨性教育由資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為黨校教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：黨性教育;資源優(yōu)勢;教學(xué)優(yōu)勢

中圖分類號：D2? ? ?文獻標志碼：A? ? 文章編號：1009-3605（2020）04-0064-07

一、引言

黨的十八大明確提出：“抓好黨性教育這個核心，教育引導(dǎo)黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅定政治立場，明辨大是大非?！笔糯髨蟾鎻娬{(diào)：“全黨同志特別是高級干部要加強黨性鍛煉。”黨性教育是黨校教育的主業(yè)和靈魂，也是黨校教育的顯著特色和優(yōu)勢，黨校要始終堅持把黨性教育放在主業(yè)主課核心位置，不斷提升黨性教育實效。

黨校要提升黨性教育實效，利用好黨性教育資源是其重要的依托。黨性教育資源這個概念在文獻研究中被廣泛運用，與之相似的概念還包括紅色資源、革命傳統(tǒng)資源等，是一個包括紅色文化、革命傳統(tǒng)教育、警示教育、廉政文化等在內(nèi)的有機教育資源體系。[1]在長期的中國革命和建設(shè)偉大實踐中，中國共產(chǎn)黨生動記載了中國革命的歷史進程，創(chuàng)造和積累了豐富的歷史文化資源，運用這些資源開展干部教育培訓(xùn)，對廣大黨員干部堅定理想信念、加強黨性鍛煉、保持優(yōu)良作風(fēng)，具有不可替代的價值。[2]

本文著重思考如何利用好湖南的黨性教育資源，提供解決將黨性教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為黨校教學(xué)優(yōu)勢、提升黨校黨性教育水平這一現(xiàn)實問題的思路。在中央一再強調(diào)黨校要突出黨性教育主業(yè)、提升黨性教育實效的大背景下，黨校應(yīng)該充分利用好本土的黨性教育資源，推動黨性教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為實實在在的黨性教育效果。

二、湖南黨性教育資源具有的優(yōu)勢

湖南具有光榮的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，在新民主主義革命時期，發(fā)生了秋收起義、湘南起義、芷江受降等在中國革命發(fā)展史上有重大意義的事件。毛澤東、劉少奇等湖南籍無產(chǎn)階級革命家，為創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨、締造中華人民共和國作出了卓越貢獻。湖南作為中國近現(xiàn)代革命的重要發(fā)源地，具有得天獨厚的黨性教育條件。

一是歷史底蘊深厚。湖南是學(xué)習(xí)傳播馬克思主義、建立黨團組織并開展活動較早的省份之一。秋收起義是中國革命歷史中具有決定意義的新起點，是新型人民軍隊建設(shè)的重要開端，創(chuàng)造了我黨我軍歷史上的多個第一。抗日戰(zhàn)爭時期，湖南是抗戰(zhàn)的主陣地，發(fā)生了多次大規(guī)模的會戰(zhàn)。解放戰(zhàn)爭時期，湖南是全國重要的戰(zhàn)略基地，為我們黨帶領(lǐng)人民最終奪取全國勝利作出了不可磨滅的貢獻。新中國成立后，湖南在各個行業(yè)、各個戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了眾多社會主義革命和建設(shè)的先進典型，樹立了自力更生、艱苦奮斗的精神和作風(fēng)。湖南黨性教育資源具有歷史跨度長、地域覆蓋廣、典型性和代表性強等特點，充分展示了不屈不撓的民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神，具有深厚的歷史底蘊。

二是種類全面。湖南在長期的革命實踐中，留下了眾多的革命遺址。這些革命遺址中，有秋收起義文家市會師舊址、湘鄂川黔革命根據(jù)地舊址、中共湘區(qū)委員會舊址、湘南暴動指揮部舊址、芷江受降舊址、《三大紀律，六項注意》頒布舊址、湘鄉(xiāng)東山學(xué)校舊址、通道轉(zhuǎn)兵會議舊址等，這些革命遺址大多保存完好。為紀念無產(chǎn)階級革命家為新中國的成立作出的卓越貢獻，各級政府充分重視建立和打造無產(chǎn)階級革命家故居、紀念館、陳列館等，保存了一大批原始的文物和資料，有韶山毛澤東紀念館（故居）、劉少奇紀念館、平江起義紀念館、湘鄂川黔革命根據(jù)地紀念館、秋收起義文家市會師舊址紀念館、彭德懷紀念館、芷江受降紀念館、任弼時故居和紀念館、賀龍故居和紀念館、胡耀邦故居、羅榮桓故居和紀念館、通道轉(zhuǎn)兵會議紀念館、楊開慧故居、林伯渠故居等。這些黨性教育資源的種類和數(shù)量，在全國都是首屈一指的。

三是規(guī)格層次高。改革開放后，國家加大了文物保護、愛國主義教育、旅游景區(qū)等的開發(fā)力度，湖南陸續(xù)出現(xiàn)了一大批國家級景區(qū)、重點文物保護單位、愛國主義教育基地。在湖南眾多黨性教育資源中，韶山毛澤東紀念館（故居）、劉少奇紀念館是全國首批愛國主義教育示范基地、全國5A級旅游景區(qū)和重點文物保護單位;秋收起義文家市會師舊址是全國愛國主義教育示范基地和全國重點文物保護單位;胡耀邦故居是全國4A級旅游景區(qū)、重點文物保護單位和愛國主義教育示范基地;平江起義紀念館、湘鄂川黔革命根據(jù)地紀念館、中共湘區(qū)委員會舊址、湘南暴動指揮部舊址、彭德懷紀念館、芷江受降舊址和紀念館、任弼時故居和紀念館、賀龍故居和紀念館、羅榮桓故居和紀念館、《三大紀律，六項注意》頒布舊址、湘鄉(xiāng)東山學(xué)校舊址、通道轉(zhuǎn)兵會議舊址和紀念館、楊開慧故居、林伯渠故居是全國愛國主義教育示范基地。這些景區(qū)、文物保護單位和愛國主義教育示范基地規(guī)格高、名氣大，成為湖南宣傳和弘揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體，成為培育和踐行社會主義核心價值觀的生動課堂。

四是區(qū)位優(yōu)勢明顯。湖南大多數(shù)黨性教育資源位于各市州、縣政府所在地，或是依附在一些知名的旅游景區(qū)。如韶山毛澤東紀念館（故居）離長沙僅100公里、離湘潭僅60公里，是韶山風(fēng)景區(qū)的核心旅游點;劉少奇紀念館位于湖南省寧鄉(xiāng)市花明樓，距長沙僅20余公里，是長、株、潭經(jīng)濟環(huán)線中的精品旅游景點;任弼時故居和紀念館距長沙僅30公里，與京珠高速公路、京廣鐵路相連;湘鄂川黔革命根據(jù)地紀念館位于張家界市，是全國紅色旅游精品景點。借助發(fā)達的空中航線、鐵路和公路網(wǎng)絡(luò)，湖南大多數(shù)黨性教育資源分布在各市州“一小時”經(jīng)濟圈內(nèi)，各級黨?？梢苑奖憧旖莸乩帽就临Y源進行黨性教育。

三、湖南黨性教育資源在黨性教育中的獨特價值

黨員干部強化黨性教育，是加強黨的建設(shè)的客觀要求。湖南黨性教育資源具有的優(yōu)勢，對強化黨員干部的黨性教育具有獨特的價值。

第一，為黨員干部的黨性教育提供了鮮活素材。黨性的實質(zhì)就是黨員在觀察、認識、判斷社會現(xiàn)象時所持有的特定立場。任何一個黨員干部的黨性都是在不斷的學(xué)習(xí)、改造過程中形成的，并不是與生俱來的。一些黨員干部之所以黨性觀念不強、黨性立場不堅定，最重要的原因就是不信仰馬克思主義，對中國共產(chǎn)黨黨的建設(shè)理論不了解，對中國共產(chǎn)黨的輝煌歷程和偉大貢獻不了解，對中國共產(chǎn)黨的歷史使命不清晰。只有深入學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)了解中國共產(chǎn)黨黨史，才能進一步對馬克思主義、黨史國史形成清晰的認識，才能進一步形成黨性上的自覺，才能進一步修煉自己的黨性、塑造自己的黨性。湖南黨性教育資源是在我們黨歷史發(fā)展過程中形成的精神性、物質(zhì)性歷史遺存，忠實記錄了我們黨的苦難和偉大歷程，是馬克思主義在中國發(fā)展的歷史見證，是黨的發(fā)展歷史的真實記錄。運用黨性教育資源開展黨性教育，能有效解決單純理論學(xué)習(xí)具有的抽象和空洞問題，增強黨性教育的說服力和感染力。

第二，為黨員干部的黨性教育提供了現(xiàn)實平臺。黨員干部的黨性不僅僅是一個理論思維問題，更是一個實踐性問題，黨員干部只有在實踐中去認知黨性、感悟黨性，才能進一步體驗黨性、升華黨性。新時代的黨員干部生活在和平的環(huán)境中，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮、血與火的考驗、尖銳的階級對立，很容易導(dǎo)致對黨性的認識不深、學(xué)習(xí)不深、黨性不牢等問題。任何一處黨性教育資源的背后，都記錄了過去真實的歷史場景，都留下了共產(chǎn)黨人和歷史事件留下的典型事跡、經(jīng)典案例和豐功偉績，都詮釋了共產(chǎn)黨人和歷史事件留下的堅定黨性。利用黨性教育資源對黨員干部開展黨性教育，可以真實地回放我們黨的歷史和共產(chǎn)黨人的歷史，通過這些真實的歷史事件搭建起理論與實踐、歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，使黨員干部在黨性教育過程中直觀地感知黨性、體驗黨性。

第三，為黨員干部的黨性教育提供了教化功能。歷史是最好的教科書，黨員干部只有認真學(xué)習(xí)和了解黨的歷史，從黨的歷史中看黨的初心和使命，汲取黨的智慧和力量，才會珍惜今天來之不易的一切成就，才會堅持對黨絕對忠誠、高度信賴，才會做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨。湖南黨性教育資源蘊含了共產(chǎn)黨人在革命和建設(shè)實踐中的奮斗歷程，留存了黨的歷史足跡，凝結(jié)了我們黨在發(fā)展壯大過程中形成的寶貴品質(zhì)，是我們黨苦難輝煌歷史的最好見證。這些黨性教育資源包含了豐富的理想信念教育內(nèi)容、黨風(fēng)黨紀教育內(nèi)容，是黨員干部傳承紅色基因的重要載體，在黨性教育上具有無法替代的教化功能。

四、湖南黨性教育資源開發(fā)利用中存在的主要問題

近年來，湖南各級黨委和政府加大黨性教育資源的開發(fā)和利用力度，各級黨校充分挖掘和利用眾多黨性教育資源開展黨性教育教學(xué)培訓(xùn)，取得了突出的成績。各級黨校利用黨性教育資源普遍建立了教學(xué)基地，提高了黨性教育的針對性和實效性;開發(fā)了大量以黨性教育資源為主題的黨性教育專題課程，涌現(xiàn)了《一代偉人毛澤東》《劉少奇與黨性修養(yǎng)》《賀龍精神及啟示》《黃克誠的黨性修養(yǎng)及其當代價值》《蔡和森的初心故事》《學(xué)耀邦 敢擔當》《秋收起義——中國共產(chǎn)黨道路自信的歷史起點》《文家市的抉擇》《新民學(xué)會——建黨先聲》《水口山——耿飚革命生涯的第一站》《政工巨匠羅榮桓》《烏石峰高話忠魂》《走進警予感悟初心》《通道記憶：轉(zhuǎn)兵中的魚水深情》《紅二軍團進奉家魚水情深映初心》等一批深受學(xué)員歡迎、教學(xué)效果好的黨性教育精品課程，構(gòu)建了黨性教育課程體系;理論教育、黨性教育的主業(yè)主課地位進一步形成和鞏固，這兩類課程占到了黨校教學(xué)培訓(xùn)課時量的70%以上;加強黨性教育師資隊伍建設(shè)，通過師資培訓(xùn)、課題攻關(guān)、調(diào)查研究等措施夯實教師的理論功底，提升教師的教學(xué)科研能力，涌現(xiàn)了一批能講好黨性教育課程的優(yōu)秀教師;創(chuàng)新黨性教育方式方法，綜合運用講授式、案例式、現(xiàn)場式等教學(xué)方式方法開展教學(xué)，進一步提升了黨性教育教學(xué)效果。

但是，與新形勢、新任務(wù)的要求相比，與當前形勢下黨員干部的思想實際相比，湖南在利用黨性教育資源開展黨性教育上還存在一些差距和不足，還存在幾個方面的主要問題。

一是對開發(fā)利用認識不夠。黨性教育資源是我們黨和國家的寶貴精神財富。黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的正確性和科學(xué)性，在黨性教育資源中得到了有力的體現(xiàn)和證明，黨性教育資源也在開展黨員干部黨性教育、加強黨員干部黨性鍛煉實踐中發(fā)揮著重要作用。但是，一些黨委政府職能部門、干部教育培訓(xùn)機構(gòu)并沒有充分認識到黨性教育資源在黨員干部教育培訓(xùn)中的地位和作用，對開發(fā)利用黨性教育資源動力不足、保障不力，不愿開發(fā)或者開發(fā)不夠。一些黨校對理論教育、黨性教育、知識教育、素質(zhì)提升之間的辯證關(guān)系認識不明，甚至以理論教育、知識教育、素質(zhì)提升代替黨性教育。一些黨校主體班培訓(xùn)課程中沒有系統(tǒng)的黨性教育內(nèi)容，對黨性教育教學(xué)基地的建立、合作周期、如何管理、共建共贏等問題基本上是摸著石頭過河，缺乏長期性和約束力。部分黨性教育基地限于人力、財力等因素，缺乏長期合作的意愿和動力。

二是開發(fā)利用實效性不強。依托黨性教育資源開展黨性教育興起時間不長，存在一些不可忽視的問題。有的黨校雖然建立了黨性教育教學(xué)基地，但掛牌之后沒有進行后續(xù)跟蹤和研究，沒有開發(fā)出有價值的課程體系，沒有培育出能有效組織黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的行家里手。有的黨校雖然設(shè)置了黨性教育教學(xué)板塊，有黨性教育專題課程，但課程缺乏系統(tǒng)性和層次性，黨性教育的針對性實效性不強。一些教師在講授黨性教育課程時，任意評說黨的重要歷史人物和重大歷史事件，以主觀代替客觀，產(chǎn)生了嚴重的負面影響，損害了黨校形象。有的黨校在組織黨性教育現(xiàn)場教學(xué)時，以形式代替內(nèi)容，以參觀代替培訓(xùn)，以講解代替教學(xué)，甚至把黨性教育變成了游山玩水。這些問題和現(xiàn)象，違背了黨性教育真實性、可信性、正面性的原則?？梢哉f，利用黨性教育資源開展黨性教育，湖南在研究、實施等方面都尚處在起步階段，對于如何實現(xiàn)黨性教育的前期開發(fā)和后續(xù)利用相統(tǒng)一、理論和實踐的相統(tǒng)一、形式和內(nèi)容的相統(tǒng)一，仍有很長的路要走。

三是對黨性教育資源的研究不深。依托黨性教育資源開展黨性教育是一個系統(tǒng)工程，需要黨委、政府、黨校深入研究、把握規(guī)律。近年來，隨著全面從嚴治黨的力度加大，關(guān)于干部教育培訓(xùn)方式方法、課程體系等的研究逐漸成為熱點，但對于如何依托黨性教育資源開展黨性教育卻仍然研究不多、不深。例如，應(yīng)該設(shè)立哪些課題去推動研究黨性教育資源？應(yīng)該建立怎樣的工作推進機制推進黨性教育資源的開發(fā)利用？在黨性教育實踐中，一些黨校追求短平快，簡單地組織學(xué)員參觀一下舊居舊址，走馬觀花看一圈就算完成任務(wù)，根本沒有形成完整的教學(xué)模式。再如，應(yīng)該怎樣科學(xué)認識理論教育、黨性教育、知識教育、素質(zhì)提升之間的辯證關(guān)系？要怎樣在這幾種教育之中科學(xué)滲透黨性教育？對這些問題，都需要很好地去研究。

四是開展黨性教育的方式方法不新。利用黨性教育資源開展黨性教育，讓黨員干部真懂真信真用、入腦入心，是開展黨性教育的基本要求，也是黨性教育的最終目標。但從湖南各級黨校開展黨性教育培訓(xùn)的實踐看，普遍存在黨性教育培訓(xùn)內(nèi)容不實、教育方式方法不新、師資隊伍培養(yǎng)不力、針對性實效性不強的問題。以黨性教育方式方法為例，普遍存在重理論輕實踐的傾向，體現(xiàn)時代特色、反映現(xiàn)實要求的較少，有典型教育意義、能震撼心靈的典型黨性教育鮮活案例更少。從培訓(xùn)方式方法體系看，講授式教學(xué)仍然是主要的教學(xué)方式，案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)、研究式教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討等教學(xué)方式運用不多，黨性教育缺乏科學(xué)、靈活的方式方法載體。一些黨校教師對新的教學(xué)方式方法的運用有畏難情緒，對這些方式方法研究不深、運用不嫻熟，培訓(xùn)效果不佳。有的教師片面追求方式方法的創(chuàng)新，出現(xiàn)“教師為創(chuàng)新而創(chuàng)新、學(xué)員因新鮮而熱情”的現(xiàn)象，很難保證黨性教育教學(xué)效果。[3]

五、推動湖南黨性教育資源優(yōu)勢向黨校教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化

推動湖南黨性教育資源優(yōu)勢向黨校教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，要深入研究挖掘湖南黨性教育資源，以構(gòu)建特色鮮明的湖南黨性教育課程體系為核心，培育名師名課，形成特色鮮明的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為實實在在的黨性教育教學(xué)效果。

（一）打造湖南經(jīng)典黨性教育主題

黨性資源教育主題不應(yīng)是包羅萬象、一應(yīng)俱全的，而是應(yīng)該有各自的特色，有特色的主題才能成為永恒的經(jīng)典的主題。湖南省委組織部可以對全省有深度、有檔次、有影響的黨性資源教育主題作出指導(dǎo)性規(guī)定，賦予一種資源一個主題，并將這個主題打造成經(jīng)典黨性教育主題。比如把毛澤東故居和紀念館打造成“立黨為公、執(zhí)政為民”黨性教育基地，把劉少奇故居和紀念館打造成“加強共產(chǎn)黨員修養(yǎng)”黨性教育基地，把胡耀邦故居打造成“永葆革命本色”黨性教育基地，把雷鋒紀念館打造成“全心全意為人民服務(wù)”黨性教育基地等等，實現(xiàn)“一個教學(xué)基地就是一部活教材，一次主題教育就是一次精神洗禮”。每個基地應(yīng)有黨性教育專職人員，能把黨性教育資源講深講透，切實做到能對革命歷程生動解說、對歷史事件準確解答、對領(lǐng)袖人物深度剖析，讓黨員干部能夠聽得懂、觸得深、悟得透，真正讓靈魂得到洗禮、黨性得到升華。同時要在全省黨校系統(tǒng)建立黨性教育基地資源庫，推進黨性教育資源共享。

（二）構(gòu)建特色鮮明的湖南黨性教育課程體系

各級黨校要緊密結(jié)合湖南的歷史人物、黨史事件和精神傳承，圍繞黨校黨性教育重點內(nèi)容，深入開發(fā)具有鮮明湖南特色的黨性教育課程。圍繞毛澤東、劉少奇、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平關(guān)于黨性教育的重要論述，以及湘籍老一輩無產(chǎn)階級革命家的黨性修養(yǎng)，打造黨性教育基礎(chǔ)理論課程。深入闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與毛澤東思想既一脈相承又發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系，研究闡釋韶山精神與紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、趕考精神的內(nèi)在聯(lián)系和精神傳承，圍繞毛澤東、劉少奇、任弼時等偉人和湘籍無產(chǎn)階級革命家崇高追求、崇高精神和崇高風(fēng)范，打造“毛澤東思想的時代價值”“韶山精神”“不忘初心、牢記使命”等理想信念課程。突出毛澤東“立黨為公、執(zhí)政為民”、劉少奇“天華調(diào)研”等內(nèi)容，打造黨的宗旨教育課程。圍繞湖南早期建黨歷史和早期黨史人物，以秋收起義、湘南起義等為切入點，打造黨史國史課程。圍繞湘籍無產(chǎn)階級革命家的密切聯(lián)系群眾、理論聯(lián)系實際、批評與自我批評等優(yōu)良傳統(tǒng)，打造革命傳統(tǒng)教育課程。圍繞湘籍無產(chǎn)階級革命家和模范人物的崇高風(fēng)范，打造道德品行、法治思維、反腐倡廉教育課程。

（三）加強黨性教育資源教學(xué)基地建設(shè)和管理

湖南省委組織部應(yīng)研究出臺一部管長期、管用的全省黨性教育基地建設(shè)規(guī)劃或建設(shè)管理辦法，對黨性教育基地的基本條件、基地建立程序、共建單位應(yīng)承擔的職責(zé)和義務(wù)、隊伍建設(shè)、教學(xué)開展、合作周期、教育評估、經(jīng)費保障等問題作出硬性規(guī)定，用以指導(dǎo)全省黨性教育基地的建設(shè)和管理?；胤胶透骷夵h校應(yīng)在統(tǒng)一的制度指引下，出臺本單位的黨性教育基地建設(shè)管理制度。省委組織部應(yīng)成立全省黨性教育資源開發(fā)利用領(lǐng)導(dǎo)小組，有關(guān)職能部門積極參與、密切配合，統(tǒng)籌抓好全省黨性教育資源基地的黨性教育工作。要設(shè)立專項資金，加大開發(fā)和支持力度，對全省黨性教育精品課程開發(fā)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、專家咨詢評審、開展專題調(diào)研等環(huán)節(jié)給予經(jīng)費保障。

（四）建設(shè)黨性教育教學(xué)隊伍

在黨性資源教育基地開展黨性教育教學(xué)活動，主體是作為學(xué)員的黨員干部，實施主導(dǎo)活動的是黨校教師，黨性教育的效果最終要靠黨校教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。黨校教師要切實做到強化規(guī)律探索、強化自我教育，先學(xué)一些、學(xué)深一些，在真正信仰的基礎(chǔ)上真誠地踐行、真情地傳播。各級黨校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教師通過參加黨性教育進修培訓(xùn)、參加黨性教育課題攻關(guān)、到黨性教育基地考察研究等方式提高他們的黨性教育能力和水平。各級黨校要加強師資隊伍建設(shè)，采取內(nèi)聘外培的方式，培養(yǎng)和引進高層次黨性教育人才;加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，有計劃地安排教學(xué)管理及現(xiàn)場教學(xué)人員參加培訓(xùn)，實現(xiàn)專人專崗專責(zé)，配齊配強黨性教育管理和教學(xué)人員，全面提升黨性教育教學(xué)管理水平。

（五）創(chuàng)新黨性教育方式方法

教學(xué)方式方法決定黨性教育教學(xué)效果。黨性教育不僅要“靜”下來思考，而且要“動”起來感悟，才能使理論化、抽象化的黨性教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`化、形象化的黨性教育，更容易為學(xué)員接受。要形成黨性教育理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、研討交流的“三個三分之一”黨性教育方法體系。理論教學(xué)是“靜”，要運用專題輔導(dǎo)、專題研究、案例式教學(xué)、訪談式教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討、警示教育等教學(xué)方法，讓學(xué)員在灌輸、反思過程中完成思想清理和感情升華?，F(xiàn)場教學(xué)和研討交流是“動”，使學(xué)員在現(xiàn)場體驗中找方向、在剖析中找問題、在交流中找措施。一靜一動，使黨性教育富有“生氣”、更接“地氣”。運用黨性教育方式方法，要注重創(chuàng)新話語表達，運用學(xué)員聽得懂、愿意聽和能聽進去的語言。結(jié)合學(xué)員特點和現(xiàn)場條件，采取“專題講座+現(xiàn)場點評+體驗教學(xué)+情境模擬+訪談教學(xué)+音頻教學(xué)+實景演出+微課程”等方式，打造具有湖南特色的“黨性教育在路上”的教學(xué)模式。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：周育平