推動湖南黨性教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為黨校教學(xué)優(yōu)勢

收稿日期：2020-05-05

作者簡介：袁建濤，男，四川劍閣人，中共湖南省委黨校（湖南行政學(xué)院）期刊社講師，主要研究方向：行政管理。

摘要：黨的十八大從提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平的高度，向全黨提出了“抓好黨性教育這個核心”的要求。十九大號召全黨要更加自覺地堅(jiān)定黨性原則，全黨同志要加強(qiáng)黨性鍛煉。湖南作為中國近現(xiàn)代革命的重要發(fā)源地，具有得天獨(dú)厚的黨性教育條件，具有歷史底蘊(yùn)深厚、種類全面、規(guī)格層次高、區(qū)位優(yōu)勢明顯等優(yōu)勢，對強(qiáng)化黨員干部的黨性教育具有獨(dú)特的價值。當(dāng)前，湖南在利用黨性教育資源開展黨性教育上還存在一些差距和不足，要從湖南經(jīng)典黨性教育主題、黨性教育課程體系建設(shè)、黨性教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、黨性教育方式方法開發(fā)等維度入手，構(gòu)建起科學(xué)合理的黨性教育教學(xué)模式，推動湖南黨性教育由資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為黨校教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：黨性教育;資源優(yōu)勢;教學(xué)優(yōu)勢

中圖分類號：D2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1009-3605（2020）04-0064-07

一、引言

黨的十八大明確提出：“抓好黨性教育這個核心，教育引導(dǎo)黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅(jiān)定政治立場，明辨大是大非。”十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“全黨同志特別是高級干部要加強(qiáng)黨性鍛煉?！秉h性教育是黨校教育的主業(yè)和靈魂，也是黨校教育的顯著特色和優(yōu)勢，黨校要始終堅(jiān)持把黨性教育放在主業(yè)主課核心位置，不斷提升黨性教育實(shí)效。

黨校要提升黨性教育實(shí)效，利用好黨性教育資源是其重要的依托。黨性教育資源這個概念在文獻(xiàn)研究中被廣泛運(yùn)用，與之相似的概念還包括紅色資源、革命傳統(tǒng)資源等，是一個包括紅色文化、革命傳統(tǒng)教育、警示教育、廉政文化等在內(nèi)的有機(jī)教育資源體系。[1]在長期的中國革命和建設(shè)偉大實(shí)踐中，中國共產(chǎn)黨生動記載了中國革命的歷史進(jìn)程，創(chuàng)造和積累了豐富的歷史文化資源，運(yùn)用這些資源開展干部教育培訓(xùn)，對廣大黨員干部堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性鍛煉、保持優(yōu)良作風(fēng)，具有不可替代的價值。[2]

本文著重思考如何利用好湖南的黨性教育資源，提供解決將黨性教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為黨校教學(xué)優(yōu)勢、提升黨校黨性教育水平這一現(xiàn)實(shí)問題的思路。在中央一再強(qiáng)調(diào)黨校要突出黨性教育主業(yè)、提升黨性教育實(shí)效的大背景下，黨校應(yīng)該充分利用好本土的黨性教育資源，推動黨性教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的黨性教育效果。

二、湖南黨性教育資源具有的優(yōu)勢

湖南具有光榮的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，在新民主主義革命時期，發(fā)生了秋收起義、湘南起義、芷江受降等在中國革命發(fā)展史上有重大意義的事件。毛澤東、劉少奇等湖南籍無產(chǎn)階級革命家，為創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨、締造中華人民共和國作出了卓越貢獻(xiàn)。湖南作為中國近現(xiàn)代革命的重要發(fā)源地，具有得天獨(dú)厚的黨性教育條件。

一是歷史底蘊(yùn)深厚。湖南是學(xué)習(xí)傳播馬克思主義、建立黨團(tuán)組織并開展活動較早的省份之一。秋收起義是中國革命歷史中具有決定意義的新起點(diǎn)，是新型人民軍隊(duì)建設(shè)的重要開端，創(chuàng)造了我黨我軍歷史上的多個第一?？谷諔?zhàn)爭時期，湖南是抗戰(zhàn)的主陣地，發(fā)生了多次大規(guī)模的會戰(zhàn)。解放戰(zhàn)爭時期，湖南是全國重要的戰(zhàn)略基地，為我們黨帶領(lǐng)人民最終奪取全國勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。新中國成立后，湖南在各個行業(yè)、各個戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了眾多社會主義革命和建設(shè)的先進(jìn)典型，樹立了自力更生、艱苦奮斗的精神和作風(fēng)。湖南黨性教育資源具有歷史跨度長、地域覆蓋廣、典型性和代表性強(qiáng)等特點(diǎn)，充分展示了不屈不撓的民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神，具有深厚的歷史底蘊(yùn)。

二是種類全面。湖南在長期的革命實(shí)踐中，留下了眾多的革命遺址。這些革命遺址中，有秋收起義文家市會師舊址、湘鄂川黔革命根據(jù)地舊址、中共湘區(qū)委員會舊址、湘南暴動指揮部舊址、芷江受降舊址、《三大紀(jì)律，六項(xiàng)注意》頒布舊址、湘鄉(xiāng)東山學(xué)校舊址、通道轉(zhuǎn)兵會議舊址等，這些革命遺址大多保存完好。為紀(jì)念無產(chǎn)階級革命家為新中國的成立作出的卓越貢獻(xiàn)，各級政府充分重視建立和打造無產(chǎn)階級革命家故居、紀(jì)念館、陳列館等，保存了一大批原始的文物和資料，有韶山毛澤東紀(jì)念館（故居）、劉少奇紀(jì)念館、平江起義紀(jì)念館、湘鄂川黔革命根據(jù)地紀(jì)念館、秋收起義文家市會師舊址紀(jì)念館、彭德懷紀(jì)念館、芷江受降紀(jì)念館、任弼時故居和紀(jì)念館、賀龍故居和紀(jì)念館、胡耀邦故居、羅榮桓故居和紀(jì)念館、通道轉(zhuǎn)兵會議紀(jì)念館、楊開慧故居、林伯渠故居等。這些黨性教育資源的種類和數(shù)量，在全國都是首屈一指的。

三是規(guī)格層次高。改革開放后，國家加大了文物保護(hù)、愛國主義教育、旅游景區(qū)等的開發(fā)力度，湖南陸續(xù)出現(xiàn)了一大批國家級景區(qū)、重點(diǎn)文物保護(hù)單位、愛國主義教育基地。在湖南眾多黨性教育資源中，韶山毛澤東紀(jì)念館（故居）、劉少奇紀(jì)念館是全國首批愛國主義教育示范基地、全國5A級旅游景區(qū)和重點(diǎn)文物保護(hù)單位;秋收起義文家市會師舊址是全國愛國主義教育示范基地和全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位;胡耀邦故居是全國4A級旅游景區(qū)、重點(diǎn)文物保護(hù)單位和愛國主義教育示范基地;平江起義紀(jì)念館、湘鄂川黔革命根據(jù)地紀(jì)念館、中共湘區(qū)委員會舊址、湘南暴動指揮部舊址、彭德懷紀(jì)念館、芷江受降舊址和紀(jì)念館、任弼時故居和紀(jì)念館、賀龍故居和紀(jì)念館、羅榮桓故居和紀(jì)念館、《三大紀(jì)律，六項(xiàng)注意》頒布舊址、湘鄉(xiāng)東山學(xué)校舊址、通道轉(zhuǎn)兵會議舊址和紀(jì)念館、楊開慧故居、林伯渠故居是全國愛國主義教育示范基地。這些景區(qū)、文物保護(hù)單位和愛國主義教育示范基地規(guī)格高、名氣大，成為湖南宣傳和弘揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體，成為培育和踐行社會主義核心價值觀的生動課堂。

四是區(qū)位優(yōu)勢明顯。湖南大多數(shù)黨性教育資源位于各市州、縣政府所在地，或是依附在一些知名的旅游景區(qū)。如韶山毛澤東紀(jì)念館（故居）離長沙僅100公里、離湘潭僅60公里，是韶山風(fēng)景區(qū)的核心旅游點(diǎn);劉少奇紀(jì)念館位于湖南省寧鄉(xiāng)市花明樓，距長沙僅20余公里，是長、株、潭經(jīng)濟(jì)環(huán)線中的精品旅游景點(diǎn);任弼時故居和紀(jì)念館距長沙僅30公里，與京珠高速公路、京廣鐵路相連;湘鄂川黔革命根據(jù)地紀(jì)念館位于張家界市，是全國紅色旅游精品景點(diǎn)。借助發(fā)達(dá)的空中航線、鐵路和公路網(wǎng)絡(luò)，湖南大多數(shù)黨性教育資源分布在各市州“一小時”經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，各級黨?？梢苑奖憧旖莸乩帽就临Y源進(jìn)行黨性教育。

三、湖南黨性教育資源在黨性教育中的獨(dú)特價值

黨員干部強(qiáng)化黨性教育，是加強(qiáng)黨的建設(shè)的客觀要求。湖南黨性教育資源具有的優(yōu)勢，對強(qiáng)化黨員干部的黨性教育具有獨(dú)特的價值。

第一，為黨員干部的黨性教育提供了鮮活素材。黨性的實(shí)質(zhì)就是黨員在觀察、認(rèn)識、判斷社會現(xiàn)象時所持有的特定立場。任何一個黨員干部的黨性都是在不斷的學(xué)習(xí)、改造過程中形成的，并不是與生俱來的。一些黨員干部之所以黨性觀念不強(qiáng)、黨性立場不堅(jiān)定，最重要的原因就是不信仰馬克思主義，對中國共產(chǎn)黨黨的建設(shè)理論不了解，對中國共產(chǎn)黨的輝煌歷程和偉大貢獻(xiàn)不了解，對中國共產(chǎn)黨的歷史使命不清晰。只有深入學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)了解中國共產(chǎn)黨黨史，才能進(jìn)一步對馬克思主義、黨史國史形成清晰的認(rèn)識，才能進(jìn)一步形成黨性上的自覺，才能進(jìn)一步修煉自己的黨性、塑造自己的黨性。湖南黨性教育資源是在我們黨歷史發(fā)展過程中形成的精神性、物質(zhì)性歷史遺存，忠實(shí)記錄了我們黨的苦難和偉大歷程，是馬克思主義在中國發(fā)展的歷史見證，是黨的發(fā)展歷史的真實(shí)記錄。運(yùn)用黨性教育資源開展黨性教育，能有效解決單純理論學(xué)習(xí)具有的抽象和空洞問題，增強(qiáng)黨性教育的說服力和感染力。

第二，為黨員干部的黨性教育提供了現(xiàn)實(shí)平臺。黨員干部的黨性不僅僅是一個理論思維問題，更是一個實(shí)踐性問題，黨員干部只有在實(shí)踐中去認(rèn)知黨性、感悟黨性，才能進(jìn)一步體驗(yàn)黨性、升華黨性。新時代的黨員干部生活在和平的環(huán)境中，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮、血與火的考驗(yàn)、尖銳的階級對立，很容易導(dǎo)致對黨性的認(rèn)識不深、學(xué)習(xí)不深、黨性不牢等問題。任何一處黨性教育資源的背后，都記錄了過去真實(shí)的歷史場景，都留下了共產(chǎn)黨人和歷史事件留下的典型事跡、經(jīng)典案例和豐功偉績，都詮釋了共產(chǎn)黨人和歷史事件留下的堅(jiān)定黨性。利用黨性教育資源對黨員干部開展黨性教育，可以真實(shí)地回放我們黨的歷史和共產(chǎn)黨人的歷史，通過這些真實(shí)的歷史事件搭建起理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，使黨員干部在黨性教育過程中直觀地感知黨性、體驗(yàn)黨性。

第三，為黨員干部的黨性教育提供了教化功能。歷史是最好的教科書，黨員干部只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解黨的歷史，從黨的歷史中看黨的初心和使命，汲取黨的智慧和力量，才會珍惜今天來之不易的一切成就，才會堅(jiān)持對黨絕對忠誠、高度信賴，才會做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨。湖南黨性教育資源蘊(yùn)含了共產(chǎn)黨人在革命和建設(shè)實(shí)踐中的奮斗歷程，留存了黨的歷史足跡，凝結(jié)了我們黨在發(fā)展壯大過程中形成的寶貴品質(zhì)，是我們黨苦難輝煌歷史的最好見證。這些黨性教育資源包含了豐富的理想信念教育內(nèi)容、黨風(fēng)黨紀(jì)教育內(nèi)容，是黨員干部傳承紅色基因的重要載體，在黨性教育上具有無法替代的教化功能。

四、湖南黨性教育資源開發(fā)利用中存在的主要問題

近年來，湖南各級黨委和政府加大黨性教育資源的開發(fā)和利用力度，各級黨校充分挖掘和利用眾多黨性教育資源開展黨性教育教學(xué)培訓(xùn)，取得了突出的成績。各級黨校利用黨性教育資源普遍建立了教學(xué)基地，提高了黨性教育的針對性和實(shí)效性;開發(fā)了大量以黨性教育資源為主題的黨性教育專題課程，涌現(xiàn)了《一代偉人毛澤東》《劉少奇與黨性修養(yǎng)》《賀龍精神及啟示》《黃克誠的黨性修養(yǎng)及其當(dāng)代價值》《蔡和森的初心故事》《學(xué)耀邦 敢擔(dān)當(dāng)》《秋收起義——中國共產(chǎn)黨道路自信的歷史起點(diǎn)》《文家市的抉擇》《新民學(xué)會——建黨先聲》《水口山——耿飚革命生涯的第一站》《政工巨匠羅榮桓》《烏石峰高話忠魂》《走進(jìn)警予感悟初心》《通道記憶：轉(zhuǎn)兵中的魚水深情》《紅二軍團(tuán)進(jìn)奉家魚水情深映初心》等一批深受學(xué)員歡迎、教學(xué)效果好的黨性教育精品課程，構(gòu)建了黨性教育課程體系;理論教育、黨性教育的主業(yè)主課地位進(jìn)一步形成和鞏固，這兩類課程占到了黨校教學(xué)培訓(xùn)課時量的70%以上;加強(qiáng)黨性教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過師資培訓(xùn)、課題攻關(guān)、調(diào)查研究等措施夯實(shí)教師的理論功底，提升教師的教學(xué)科研能力，涌現(xiàn)了一批能講好黨性教育課程的優(yōu)秀教師;創(chuàng)新黨性教育方式方法，綜合運(yùn)用講授式、案例式、現(xiàn)場式等教學(xué)方式方法開展教學(xué)，進(jìn)一步提升了黨性教育教學(xué)效果。

但是，與新形勢、新任務(wù)的要求相比，與當(dāng)前形勢下黨員干部的思想實(shí)際相比，湖南在利用黨性教育資源開展黨性教育上還存在一些差距和不足，還存在幾個方面的主要問題。

一是對開發(fā)利用認(rèn)識不夠。黨性教育資源是我們黨和國家的寶貴精神財(cái)富。黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的正確性和科學(xué)性，在黨性教育資源中得到了有力的體現(xiàn)和證明，黨性教育資源也在開展黨員干部黨性教育、加強(qiáng)黨員干部黨性鍛煉實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。但是，一些黨委政府職能部門、干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有充分認(rèn)識到黨性教育資源在黨員干部教育培訓(xùn)中的地位和作用，對開發(fā)利用黨性教育資源動力不足、保障不力，不愿開發(fā)或者開發(fā)不夠。一些黨校對理論教育、黨性教育、知識教育、素質(zhì)提升之間的辯證關(guān)系認(rèn)識不明，甚至以理論教育、知識教育、素質(zhì)提升代替黨性教育。一些黨校主體班培訓(xùn)課程中沒有系統(tǒng)的黨性教育內(nèi)容，對黨性教育教學(xué)基地的建立、合作周期、如何管理、共建共贏等問題基本上是摸著石頭過河，缺乏長期性和約束力。部分黨性教育基地限于人力、財(cái)力等因素，缺乏長期合作的意愿和動力。

二是開發(fā)利用實(shí)效性不強(qiáng)。依托黨性教育資源開展黨性教育興起時間不長，存在一些不可忽視的問題。有的黨校雖然建立了黨性教育教學(xué)基地，但掛牌之后沒有進(jìn)行后續(xù)跟蹤和研究，沒有開發(fā)出有價值的課程體系，沒有培育出能有效組織黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的行家里手。有的黨校雖然設(shè)置了黨性教育教學(xué)板塊，有黨性教育專題課程，但課程缺乏系統(tǒng)性和層次性，黨性教育的針對性實(shí)效性不強(qiáng)。一些教師在講授黨性教育課程時，任意評說黨的重要?dú)v史人物和重大歷史事件，以主觀代替客觀，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，損害了黨校形象。有的黨校在組織黨性教育現(xiàn)場教學(xué)時，以形式代替內(nèi)容，以參觀代替培訓(xùn)，以講解代替教學(xué)，甚至把黨性教育變成了游山玩水。這些問題和現(xiàn)象，違背了黨性教育真實(shí)性、可信性、正面性的原則?？梢哉f，利用黨性教育資源開展黨性教育，湖南在研究、實(shí)施等方面都尚處在起步階段，對于如何實(shí)現(xiàn)黨性教育的前期開發(fā)和后續(xù)利用相統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一、形式和內(nèi)容的相統(tǒng)一，仍有很長的路要走。

三是對黨性教育資源的研究不深。依托黨性教育資源開展黨性教育是一個系統(tǒng)工程，需要黨委、政府、黨校深入研究、把握規(guī)律。近年來，隨著全面從嚴(yán)治黨的力度加大，關(guān)于干部教育培訓(xùn)方式方法、課程體系等的研究逐漸成為熱點(diǎn)，但對于如何依托黨性教育資源開展黨性教育卻仍然研究不多、不深。例如，應(yīng)該設(shè)立哪些課題去推動研究黨性教育資源？應(yīng)該建立怎樣的工作推進(jìn)機(jī)制推進(jìn)黨性教育資源的開發(fā)利用？在黨性教育實(shí)踐中，一些黨校追求短平快，簡單地組織學(xué)員參觀一下舊居舊址，走馬觀花看一圈就算完成任務(wù)，根本沒有形成完整的教學(xué)模式。再如，應(yīng)該怎樣科學(xué)認(rèn)識理論教育、黨性教育、知識教育、素質(zhì)提升之間的辯證關(guān)系？要怎樣在這幾種教育之中科學(xué)滲透黨性教育？對這些問題，都需要很好地去研究。

四是開展黨性教育的方式方法不新。利用黨性教育資源開展黨性教育，讓黨員干部真懂真信真用、入腦入心，是開展黨性教育的基本要求，也是黨性教育的最終目標(biāo)。但從湖南各級黨校開展黨性教育培訓(xùn)的實(shí)踐看，普遍存在黨性教育培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)、教育方式方法不新、師資隊(duì)伍培養(yǎng)不力、針對性實(shí)效性不強(qiáng)的問題。以黨性教育方式方法為例，普遍存在重理論輕實(shí)踐的傾向，體現(xiàn)時代特色、反映現(xiàn)實(shí)要求的較少，有典型教育意義、能震撼心靈的典型黨性教育鮮活案例更少。從培訓(xùn)方式方法體系看，講授式教學(xué)仍然是主要的教學(xué)方式，案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、研究式教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討等教學(xué)方式運(yùn)用不多，黨性教育缺乏科學(xué)、靈活的方式方法載體。一些黨校教師對新的教學(xué)方式方法的運(yùn)用有畏難情緒，對這些方式方法研究不深、運(yùn)用不嫻熟，培訓(xùn)效果不佳。有的教師片面追求方式方法的創(chuàng)新，出現(xiàn)“教師為創(chuàng)新而創(chuàng)新、學(xué)員因新鮮而熱情”的現(xiàn)象，很難保證黨性教育教學(xué)效果。[3]

五、推動湖南黨性教育資源優(yōu)勢向黨校教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化

推動湖南黨性教育資源優(yōu)勢向黨校教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，要深入研究挖掘湖南黨性教育資源，以構(gòu)建特色鮮明的湖南黨性教育課程體系為核心，培育名師名課，形成特色鮮明的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的黨性教育教學(xué)效果。

（一）打造湖南經(jīng)典黨性教育主題

黨性資源教育主題不應(yīng)是包羅萬象、一應(yīng)俱全的，而是應(yīng)該有各自的特色，有特色的主題才能成為永恒的經(jīng)典的主題。湖南省委組織部可以對全省有深度、有檔次、有影響的黨性資源教育主題作出指導(dǎo)性規(guī)定，賦予一種資源一個主題，并將這個主題打造成經(jīng)典黨性教育主題。比如把毛澤東故居和紀(jì)念館打造成“立黨為公、執(zhí)政為民”黨性教育基地，把劉少奇故居和紀(jì)念館打造成“加強(qiáng)共產(chǎn)黨員修養(yǎng)”黨性教育基地，把胡耀邦故居打造成“永葆革命本色”黨性教育基地，把雷鋒紀(jì)念館打造成“全心全意為人民服務(wù)”黨性教育基地等等，實(shí)現(xiàn)“一個教學(xué)基地就是一部活教材，一次主題教育就是一次精神洗禮”。每個基地應(yīng)有黨性教育專職人員，能把黨性教育資源講深講透，切實(shí)做到能對革命歷程生動解說、對歷史事件準(zhǔn)確解答、對領(lǐng)袖人物深度剖析，讓黨員干部能夠聽得懂、觸得深、悟得透，真正讓靈魂得到洗禮、黨性得到升華。同時要在全省黨校系統(tǒng)建立黨性教育基地資源庫，推進(jìn)黨性教育資源共享。

（二）構(gòu)建特色鮮明的湖南黨性教育課程體系

各級黨校要緊密結(jié)合湖南的歷史人物、黨史事件和精神傳承，圍繞黨校黨性教育重點(diǎn)內(nèi)容，深入開發(fā)具有鮮明湖南特色的黨性教育課程。圍繞毛澤東、劉少奇、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平關(guān)于黨性教育的重要論述，以及湘籍老一輩無產(chǎn)階級革命家的黨性修養(yǎng)，打造黨性教育基礎(chǔ)理論課程。深入闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與毛澤東思想既一脈相承又發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系，研究闡釋韶山精神與紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、趕考精神的內(nèi)在聯(lián)系和精神傳承，圍繞毛澤東、劉少奇、任弼時等偉人和湘籍無產(chǎn)階級革命家崇高追求、崇高精神和崇高風(fēng)范，打造“毛澤東思想的時代價值”“韶山精神”“不忘初心、牢記使命”等理想信念課程。突出毛澤東“立黨為公、執(zhí)政為民”、劉少奇“天華調(diào)研”等內(nèi)容，打造黨的宗旨教育課程。圍繞湖南早期建黨歷史和早期黨史人物，以秋收起義、湘南起義等為切入點(diǎn)，打造黨史國史課程。圍繞湘籍無產(chǎn)階級革命家的密切聯(lián)系群眾、理論聯(lián)系實(shí)際、批評與自我批評等優(yōu)良傳統(tǒng)，打造革命傳統(tǒng)教育課程。圍繞湘籍無產(chǎn)階級革命家和模范人物的崇高風(fēng)范，打造道德品行、法治思維、反腐倡廉教育課程。

（三）加強(qiáng)黨性教育資源教學(xué)基地建設(shè)和管理

湖南省委組織部應(yīng)研究出臺一部管長期、管用的全省黨性教育基地建設(shè)規(guī)劃或建設(shè)管理辦法，對黨性教育基地的基本條件、基地建立程序、共建單位應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)開展、合作周期、教育評估、經(jīng)費(fèi)保障等問題作出硬性規(guī)定，用以指導(dǎo)全省黨性教育基地的建設(shè)和管理?；胤胶透骷夵h校應(yīng)在統(tǒng)一的制度指引下，出臺本單位的黨性教育基地建設(shè)管理制度。省委組織部應(yīng)成立全省黨性教育資源開發(fā)利用領(lǐng)導(dǎo)小組，有關(guān)職能部門積極參與、密切配合，統(tǒng)籌抓好全省黨性教育資源基地的黨性教育工作。要設(shè)立專項(xiàng)資金，加大開發(fā)和支持力度，對全省黨性教育精品課程開發(fā)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、專家咨詢評審、開展專題調(diào)研等環(huán)節(jié)給予經(jīng)費(fèi)保障。

（四）建設(shè)黨性教育教學(xué)隊(duì)伍

在黨性資源教育基地開展黨性教育教學(xué)活動，主體是作為學(xué)員的黨員干部，實(shí)施主導(dǎo)活動的是黨校教師，黨性教育的效果最終要靠黨校教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。黨校教師要切實(shí)做到強(qiáng)化規(guī)律探索、強(qiáng)化自我教育，先學(xué)一些、學(xué)深一些，在真正信仰的基礎(chǔ)上真誠地踐行、真情地傳播。各級黨校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教師通過參加黨性教育進(jìn)修培訓(xùn)、參加黨性教育課題攻關(guān)、到黨性教育基地考察研究等方式提高他們的黨性教育能力和水平。各級黨校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取內(nèi)聘外培的方式，培養(yǎng)和引進(jìn)高層次黨性教育人才;加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地安排教學(xué)管理及現(xiàn)場教學(xué)人員參加培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專人專崗專責(zé)，配齊配強(qiáng)黨性教育管理和教學(xué)人員，全面提升黨性教育教學(xué)管理水平。

（五）創(chuàng)新黨性教育方式方法

教學(xué)方式方法決定黨性教育教學(xué)效果。黨性教育不僅要“靜”下來思考，而且要“動”起來感悟，才能使理論化、抽象化的黨性教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐化、形象化的黨性教育，更容易為學(xué)員接受。要形成黨性教育理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、研討交流的“三個三分之一”黨性教育方法體系。理論教學(xué)是“靜”，要運(yùn)用專題輔導(dǎo)、專題研究、案例式教學(xué)、訪談式教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討、警示教育等教學(xué)方法，讓學(xué)員在灌輸、反思過程中完成思想清理和感情升華?，F(xiàn)場教學(xué)和研討交流是“動”，使學(xué)員在現(xiàn)場體驗(yàn)中找方向、在剖析中找問題、在交流中找措施。一靜一動，使黨性教育富有“生氣”、更接“地氣”。運(yùn)用黨性教育方式方法，要注重創(chuàng)新話語表達(dá)，運(yùn)用學(xué)員聽得懂、愿意聽和能聽進(jìn)去的語言。結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)和現(xiàn)場條件，采取“專題講座+現(xiàn)場點(diǎn)評+體驗(yàn)教學(xué)+情境模擬+訪談教學(xué)+音頻教學(xué)+實(shí)景演出+微課程”等方式，打造具有湖南特色的“黨性教育在路上”的教學(xué)模式。

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責(zé)任編輯：周育平