探討多元化教學(xué)模式在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的研究

林 麗，鐘俊雅，石小琴

（1.重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 401228；2.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院 婦產(chǎn)中心，重慶 401120）

護(hù)理教學(xué)是當(dāng)前我國培養(yǎng)護(hù)士人才的主要模式，是引導(dǎo)實習(xí)護(hù)士走向臨床的重要過程，其中婦產(chǎn)科護(hù)理的專業(yè)具有一定的特殊性[1]。指導(dǎo)教師應(yīng)采取何種教學(xué)方式提高學(xué)生的臨床操作技能和專業(yè)知識呢，在本次研究中，對婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行觀察，提高了學(xué)生的專業(yè)知識和臨床操作技能，現(xiàn)將具體情況報告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取我婦產(chǎn)中心2019年06月1日～2020年02月29日期間實習(xí)學(xué)生62人，將其分為對照組與觀察組，每組學(xué)生31人，對照組學(xué)生授予常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)生中男性為3人，女性為28人；觀察組患者授予多元化教學(xué)模式，學(xué)生中男性2人，女性29人。對比兩組護(hù)生的一般資料，無顯著差異，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)模式

對照組學(xué)生進(jìn)行常規(guī)婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)：（1）系統(tǒng)講解婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的理論知識。（2）對常見病例講解后并進(jìn)行臨床示范，對于不常見、非典型病例，進(jìn)行臨床觀摩、知識講解及視頻錄影觀看。

觀察組學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)模式對婦產(chǎn)科臨床護(hù)理進(jìn)行教學(xué)：(1)進(jìn)行常規(guī)的婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)。（2）角色扮演教學(xué)法：進(jìn)行情景教學(xué)、情景模擬、情景再現(xiàn)、角色扮演等一系列流程進(jìn)行教學(xué)。（3）PBL教學(xué)法：該教學(xué)方法，解決學(xué)生的婦產(chǎn)科臨床護(hù)理問題，在解決問題的過程中，使學(xué)生有目的、針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立個人正確的臨床思維，及時處理臨床護(hù)理問題。（3）多媒體教學(xué)法：該法讓學(xué)生能更系統(tǒng)、詳細(xì)的針對臨床護(hù)理中的典型問題進(jìn)行輔助教學(xué)。（4）啟發(fā)式教學(xué)法：包括課堂思政、教學(xué)思想等方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對解決問題具有主動積極性，增強學(xué)生的評判性思維能力。（5）現(xiàn)場觀摩教學(xué)法：通過以上的學(xué)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，直接接觸患者，能更直觀的面對并現(xiàn)場解決婦產(chǎn)科各種臨床護(hù)理問題。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）教師進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過后，對兩組學(xué)生的理論知識和實際操作進(jìn)行考核，每項總分各為100分。（2）滿意度=滿意+比較滿意。

1.4 統(tǒng)計分析

采用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計量資料以兩組學(xué)生成績“”表示，采用t檢驗；計數(shù)資料學(xué)生滿意度（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組學(xué)生的成績

觀察組學(xué)生采用多元化教學(xué)模式在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)之后，對學(xué)生的理論成績以及實際操作成績進(jìn)行對比后，觀察組的兩組成績均優(yōu)于對照組學(xué)生，其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05),見表1

表1 兩組學(xué)的成績（，分）

組別 n 理論成績 實際操作成績對照組 31 93.17±4.23 94.54±3.33觀察組 31 88.67±5.31 89.61±4.29 t-3.691 5.054 P-0.001 0.000

2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度

兩組學(xué)生教學(xué)均結(jié)束后，觀察組中有19人對教學(xué)模式滿意，其滿意率為61.29%，對照組中12人對教學(xué)模式滿意，其滿意率為38.71%，觀察組高于對照組，且對照組總滿意率（80.65%）低于觀察組（96.77%），其差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表2。

表2 兩組學(xué)生對教學(xué)滿意度對比[n（%）]

3 討 論

婦產(chǎn)科護(hù)理是針對孕婦、胎兒及新生兒進(jìn)行綜合護(hù)理，因此需要婦產(chǎn)科的護(hù)理人員具有一定的診斷性、細(xì)心、慎獨、臨床應(yīng)變力強等特性，臨床護(hù)理實習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵課程，由此判定婦產(chǎn)科臨床護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的重要性。

在臨床護(hù)理中不僅需要的是熟練的操作技術(shù)和豐富的臨床經(jīng)驗，更需要注重對患者及其家屬的溝通與關(guān)懷，為產(chǎn)婦提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的護(hù)理服務(wù)，使產(chǎn)婦有良好的心情與心態(tài)接受治療，因此需要培養(yǎng)不一樣的新型護(hù)理人員[2]。在多元化教學(xué)護(hù)理中，以學(xué)生動手為主，教師起輔助指導(dǎo)作用，這樣提高了學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生對關(guān)鍵知識點印象加深，為臨床護(hù)理奠定了堅實的基礎(chǔ)。有助于學(xué)生形成正確的臨床思維模式、增強與團隊溝通及協(xié)作能力。

綜上所訴，婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式實踐后，能調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力、加強學(xué)生對知識的理解、提高學(xué)生對教學(xué)的滿意度，為培養(yǎng)新型學(xué)生起了重要作用。因此，在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多元化模式教學(xué)值得推廣。