有效提問(wèn)成就精彩

林金龍

摘 要?新課程改革背景下，課堂的主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在授課過(guò)程中承擔(dān)著引導(dǎo)者和組織者的角色。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重強(qiáng)化自身的課堂引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)乏味，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)獲取學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)而可以比較全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。在文中，主要分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)實(shí)際應(yīng)用方法，探究有效提問(wèn)的策略。

關(guān)鍵詞?有效提問(wèn);初中數(shù)學(xué);提問(wèn)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0171-01

時(shí)代背景下，教育界對(duì)新課程改革的要求逐漸深入，強(qiáng)化教師教學(xué)技能已是大勢(shì)所趨。如今，教師在教學(xué)過(guò)程中傳授的不只是知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知。數(shù)學(xué)課程一向被認(rèn)為是最難征服的科目，教師在上課中偏重于理論知識(shí)教授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂逐漸成為教育行業(yè)共識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的有效方法之一是提問(wèn)，這樣既能夠讓學(xué)生可以加強(qiáng)上課的精神集中力度，還能夠充分將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。有效的課堂提問(wèn)可以讓教師及時(shí)獲取授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且靈活性的調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)而全面提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)，具有教學(xué)內(nèi)容概括性

對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地就是課堂，而一場(chǎng)高效的課堂必須是有教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩者搭配而成，師生之間的互動(dòng)往往就是依靠于教師上課提出問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提出思考問(wèn)題，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，漸漸地養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，必須要以課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容作為依據(jù)，教師可以搭建出合理的問(wèn)題情境，通過(guò)使用多媒體技術(shù)將情境進(jìn)行烘托和渲染，從而激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)心的疑問(wèn)，讓學(xué)生在教師授課過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。教師通過(guò)實(shí)際情境設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，將思維調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要始終圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)，教師備課過(guò)程中首先要將本節(jié)課學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容作出總結(jié)，從數(shù)學(xué)教材中分析出重要知識(shí)點(diǎn)和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題思考中潛移默化地對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知，增加理解深度。

二、控制提問(wèn)時(shí)間，掌握提問(wèn)要領(lǐng)

課堂提問(wèn)并不是隨性展開(kāi)，而是要尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。課堂提問(wèn)的目的無(wú)非就是幫助學(xué)生集中注意力，掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況。所以說(shuō)，課堂提問(wèn)的時(shí)間可以在課程正式開(kāi)始之前，教師根據(jù)課程內(nèi)容拋出疑問(wèn)，也可以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生在理解過(guò)程中出現(xiàn)困難的時(shí)候進(jìn)行，以幫助學(xué)生糾正理解誤區(qū)，讓學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。授課正式開(kāi)始之前教師拋出問(wèn)題，能夠讓學(xué)生及時(shí)清楚本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)們能夠根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的采取學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。而授課過(guò)程中的提問(wèn)則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的提問(wèn)過(guò)程，課堂提問(wèn)的重點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際課堂授課情況和學(xué)生理解情況設(shè)問(wèn)，為教學(xué)進(jìn)度提供一個(gè)輔助作用。

三、學(xué)習(xí)過(guò)后及時(shí)追問(wèn)

通過(guò)實(shí)踐證明，當(dāng)在完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，即刻進(jìn)行提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的方法和過(guò)程暴露在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解知識(shí)的掌握程度，從而幫助學(xué)生及時(shí)改變學(xué)習(xí)思路，教師也可以更加有針對(duì)性地組織開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)。想要有效提升教師在課堂教學(xué)時(shí)的效率，就需要對(duì)提問(wèn)的時(shí)間做好充足的掌握，與此同時(shí)還要在講授完成知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)追問(wèn)，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。提問(wèn)的問(wèn)題要符合本節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更要與學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律相匹配，及時(shí)追加問(wèn)題能夠讓學(xué)生由淺及深地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和充分利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。提問(wèn)內(nèi)容可以融入啟發(fā)性因素，以便更好地實(shí)現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的作用，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化分析教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)讓學(xué)生自己形成對(duì)問(wèn)題的解決思路，讓學(xué)生無(wú)形之中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)原本枯燥無(wú)味，教師的教學(xué)是讓數(shù)學(xué)散發(fā)魅力的關(guān)鍵，作為教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)與生活，通過(guò)設(shè)問(wèn)等等多種方法讓課堂變的生動(dòng)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革是當(dāng)今潮流，讓學(xué)生在課堂中充分學(xué)習(xí)知識(shí)是每位教師的職責(zé)，數(shù)學(xué)課程一直是教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)理論性讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，所以活躍數(shù)學(xué)課堂成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。課堂提問(wèn)是一門很高深的學(xué)問(wèn)，也是教師課堂把控能力的體現(xiàn)。有效提問(wèn)教學(xué)的方法已經(jīng)逐漸在學(xué)校教育中推廣使用，并且取得了較好的成果。作為教師，要充分研讀數(shù)學(xué)教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)合適的方法將學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升課堂有效提問(wèn)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]游洪.讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的分析與思考[J].教育科學(xué)（引文版），2017，（04）：67-68.