繪本閱讀教學(xué)中教師對中班幼兒的指導(dǎo)策略

慕姜玲

摘 要?閱讀是幼兒認(rèn)識世界、探索世界、積累知識的重要手段。在幼兒教育階段，教師就應(yīng)當(dāng)通過合理的方式幫助幼兒建立起閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本作為一種生動(dòng)形象的閱讀書籍，可以通過精美的圖畫來吸引學(xué)生閱讀興趣、降低學(xué)生理解難度，使幼兒更加直觀地了解到書中的內(nèi)容，對此，在幼兒階段，繪本閱讀教學(xué)具有重要意義。為進(jìn)一步發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢，文章分析探討了中班幼兒繪本閱讀教學(xué)中的幾種有效指導(dǎo)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞?繪本;閱讀;幼兒;指導(dǎo)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0049-01

在幼兒教學(xué)中繪本是符合幼兒心理年齡和成長需求的一種閱讀材料，教師如果可以合理科學(xué)地利用繪本展開幼兒教學(xué)，不僅可大大提高幼兒教育的整體質(zhì)量，并且還能夠通過繪本閱讀擴(kuò)展學(xué)生的視野與思維，促使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文對繪本閱讀在幼兒教學(xué)中的作用展開探討，分析兒童繪本閱讀中的情感教育模式，促進(jìn)幼兒在繪本教育的影響下快速成長。

一、把握幼兒繪本閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)

通過研究發(fā)現(xiàn)針對幼兒閱讀能力的外在表現(xiàn)主要以以下三方面為主：首先幼兒對于畫面的理解與分析能力，第二則是幼兒對于故事內(nèi)容的理解認(rèn)知能力，第三是幼兒對于圖書中描寫角色的狀態(tài)理解水平。而在繪本教學(xué)中幼兒能夠通過閱讀繪本全面地認(rèn)識到繪本中所講述的內(nèi)容基本信息，幼兒也可以通過繪本中的圖畫更加直觀地觀察到繪本中出現(xiàn)人物的動(dòng)作、姿態(tài)、神情等基本信息，使得幼兒可以站在繪本中人物的角度去理解分析繪本的故事走向，從而對繪本中所講解的故事內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的理解。并且繪本中所講述的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活息息相關(guān)，幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)出個(gè)人對于繪本內(nèi)容的獨(dú)特理解與觀點(diǎn)。只有達(dá)到上述三點(diǎn)要求，才能認(rèn)為幼兒的繪本教育達(dá)到了應(yīng)有的效果。對此，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述教學(xué)目的出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對此，應(yīng)當(dāng)把握以下要點(diǎn)：第一，在幫助幼兒了解繪本的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不一定要從封面開始，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)繪本注意，選擇合適的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如把封面作為繪本教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束等，以達(dá)到升華繪本閱讀教學(xué)主題的目的。第二，在具體的引導(dǎo)教學(xué)之中，不一定完全按照繪本內(nèi)容逐頁講述，可以選擇根據(jù)繪本的主題對繪本進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，如將繪本中的四幅畫面放置在一頁，以此給幼兒更加強(qiáng)烈的視覺沖擊等。第三，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)等方式幫助幼兒更好地領(lǐng)悟繪本內(nèi)容、明確繪本所傳達(dá)的核心價(jià)值。

二、利用多媒體資源優(yōu)化繪本閱讀的內(nèi)容和方式

在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，無論是使用交互式的教學(xué)或移動(dòng)多媒體終端教學(xué)，其本身均需要依賴一個(gè)非常大的數(shù)據(jù)庫才能保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)作為最好的教學(xué)資源，其不僅儲存了大量的教學(xué)信息，同時(shí)能夠使教師之間能夠相互分享課件、動(dòng)畫、視頻以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)形式等內(nèi)容，這不僅能夠有效減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)創(chuàng)新之上;同時(shí)能夠使最優(yōu)秀的資源得到最大限度的傳播，達(dá)到全面提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的目的。

三、利用繪本為幼兒構(gòu)建科學(xué)靈活的閱讀教育環(huán)境

將情感教育與繪本閱讀相融合展開教學(xué)需要較長的教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)首先積極引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的思想情感在閱讀教學(xué)中展開，加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，使幼兒可逐步接受繪本閱讀教學(xué)形式，從而為激發(fā)幼兒的思想情感打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)在繪本閱讀教學(xué)中激發(fā)幼兒情感的目標(biāo)。所以在幼兒繪本閱讀實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀積極性和閱讀興趣。同時(shí)教師需要引導(dǎo)幼兒積極參與繪本閱讀，用心去感受繪本中的深層次含義，從而使幼兒感受到繪本閱讀的樂趣，形成自信心與成就感，也可以在一定程度上加強(qiáng)幼兒情感教育效果。

四、開展親子閱讀活動(dòng)，增加繪本閱讀趣味性

親子閱讀，即要求父母和孩子一起閱讀的，作為一種將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的教育方式。在親子閱讀中，父母一方面能夠更加全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);另一方面，在于孩子互動(dòng)的過程中，能夠幫助幼兒有效增加閱讀興趣，激發(fā)幼兒的閱讀積極性。另外，在閱讀過程中，家長可以與孩子討論故事，猜測故事的結(jié)尾，并通過主動(dòng)閱讀來驗(yàn)證猜測。當(dāng)父母和孩子一起閱讀時(shí)，他們可以建立一種溫暖的親子關(guān)系，讓孩子在閱讀中感到快樂，并增加他們對閱讀的興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育作為兒童教育的初級階段，繪本閱讀是幫助幼兒探索世界、認(rèn)識世界的良好方式。近年來，隨著各類繪本讀物的不斷出現(xiàn)和完善，幼兒通過繪本閱讀不僅能夠更好地了解到相關(guān)知識內(nèi)容，同時(shí)直觀的內(nèi)容輸出方式，還能夠有效增加幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性，使幼兒從書中獲得更多的情感體驗(yàn)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升閱讀效果，在繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，利用豐富的繪本進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題，深入研究和改進(jìn)，使兒童通過閱讀繪本提高知識水平，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雋.幼兒園繪本閱讀組織策略探討[J].成才之路，2019，（5）：70.