利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的策略研究

竇文澤

摘 要?美術(shù)在幼兒園教育的“藝術(shù)”中居于主要地位，培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力，是幼兒園教育中不可忽視的環(huán)節(jié)。而農(nóng)村自然資源豐富，給幼兒充足的創(chuàng)造空間，利于開展多樣化美術(shù)活動(dòng)。如何利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力，是幼兒園美術(shù)教育的主要任務(wù)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的策略問題進(jìn)行簡單論述，以饗共享。

關(guān)鍵詞?幼兒園教育;農(nóng)村自然資源;美術(shù)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0037-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于幼兒教育概括為五大領(lǐng)域——健康、語言、社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)中，“藝術(shù)”居重要地位，美術(shù)活動(dòng)也是他們感興趣的活動(dòng)之一。然而，農(nóng)村幼兒園受條件限制，幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)而言比較少，而農(nóng)村自然資源比較豐富，利用自然資源開展美術(shù)教學(xué)，可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，既豐富了幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，也利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。作為幼兒園教師，應(yīng)充分利用可利用的自然資源，給幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒受到良好的教育，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的專注力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、思考力與表現(xiàn)力等美術(shù)能力。

一、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)專注力

美術(shù)能力包含很多要素，其中，專注力的培養(yǎng)是美術(shù)能力的主要方面，也是美術(shù)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)能力。同時(shí)，專注力也是人們渴望成功的必備能力。經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明對(duì)感興趣的事物上的專注力會(huì)提高50%，學(xué)習(xí)能力也得到提升。因此，美術(shù)活動(dòng)開展時(shí)，應(yīng)遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心規(guī)律，從孩子們感興趣的事物著手，為幼兒營建良好的美術(shù)環(huán)境，從而培養(yǎng)他們的專注力，為美術(shù)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

3-6歲幼兒對(duì)于單一、枯燥、乏味的美術(shù)教學(xué)，如機(jī)械的繪畫、單一的美術(shù)鑒賞等容易失去興趣。此時(shí)，根據(jù)幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)的特點(diǎn)，將孩子們帶出教室，走進(jìn)自然，領(lǐng)略大自然，探索大自然，他們會(huì)尋找自己感興趣的東西，并在喜歡的東西上進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)他們的專注力。

如有的孩子發(fā)現(xiàn)秋天的樹葉是黃色的，而柏樹的葉子是綠色，他們會(huì)隨手撿起一片楊樹葉與柏樹的葉子做對(duì)比，由于好奇會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)柏樹的葉子上有一層綠色的油，教師為幼兒介紹：這層綠色的油，起到保護(hù)柏樹的葉子不變黃的作用。這樣，不僅有助于幼兒專注力的培養(yǎng)，也發(fā)展他們的思維力、想象力，從大自然中感受到樂趣，也培養(yǎng)他們探索大自然奧秘的主動(dòng)性，從而感受到美術(shù)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣。

二、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)力

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)——專注力、學(xué)習(xí)力、發(fā)現(xiàn)力、思考力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等幾個(gè)方面，不是獨(dú)立的，而是彼此聯(lián)系、相互作用的。如專注力是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，前提是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注，專注的同時(shí)，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，繼而引發(fā)思考，之后，會(huì)用自己的方式，用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)的過程，也是創(chuàng)造力發(fā)展的過程。而幼兒園幼兒美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)力是美術(shù)能力的又一主要方面。學(xué)習(xí)力，又包括感知能力、理解能力和記憶能力。幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)借助于美術(shù)活動(dòng)的開展，將學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)作為重中之重。

農(nóng)村資源條件得天獨(dú)厚，豐富的自然資源，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。為此，美術(shù)活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織幼兒開展多樣化的活動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)力。

如開展“秋天的落葉”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)秋天的大自然中，尋覓各種秋天的落葉;也可以活動(dòng)前，教師為孩子們準(zhǔn)備不同的落葉以及不同的繪畫顏料，為幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展提供材料。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：秋天來了，樹葉落了，樹上還有幾片，看，他們來了……然后，逐一為孩子們呈現(xiàn)落葉，讓幼兒觀察落葉的顏色、說出每一片落葉像生活中的哪一種物體，再引導(dǎo)孩子們尋找桌子上的顏料，辨別哪一種顏料的顏色與落葉的顏色相同。教師再出示一片落葉，引導(dǎo)孩子觀察：落葉的正面和背面的顏色;再讓孩子們摸一摸，感受正面和背面手感的不同;再提出問題：為什么會(huì)有手感的不同？再讓孩子們?yōu)槁淙~涂色：在背面涂上與正面相同、相近的顏色……通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)力得到發(fā)展。

三、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒的思考力

自然資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用，既解決了幼兒園材料困乏的遺憾，也為美術(shù)活動(dòng)的開展提供了天然、豐富的資源，為多樣化活動(dòng)的開展、幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。幼兒園美術(shù)能力的培養(yǎng)，思考力是不可或缺的主要能力，美術(shù)活動(dòng)，本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，專注力是前提，學(xué)習(xí)力是核心，而思考力則是美術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。離開思考、思維的美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)作的美術(shù)作品也缺少靈魂。為此，美術(shù)活動(dòng)開展時(shí)，應(yīng)注重思考力的培養(yǎng)，可以通過觀察、提問、探究等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思考力。

總之，美術(shù)在幼兒園教育五大領(lǐng)域的主要藝術(shù)形式，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一美術(shù)活動(dòng)的方式，充分利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢(shì)，為幼兒開展美術(shù)活動(dòng)營建生活化氛圍，讓幼兒逐漸愛上美術(shù)活動(dòng)，并發(fā)展幼兒美術(shù)能力，讓幼兒為以后的美術(shù)創(chuàng)造、未來的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

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