淺談幼兒園大班區(qū)域游戲中的整合問題

黃丹綺

摘 要?在幼兒課程發(fā)展中，整合是新趨勢。整合課程是在幼兒園課程中滲透整合的概念，其中包含著整合課程的目標(biāo)、整合課程的內(nèi)容，甚至整合課程實施途徑等等。在區(qū)域游戲組織環(huán)節(jié)，也逐漸啟用和重視整合的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，區(qū)域游戲更加注重養(yǎng)成幼兒交流能力和溝通能力，并且具有趣味性，在幼兒園教學(xué)中有利于提高老師教學(xué)效率，也有利于養(yǎng)成學(xué)生各項優(yōu)秀能力。本文將針對于幼兒園大班區(qū)域游戲活動的整合問題展開討論，探究整合的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞?幼兒園;區(qū)域游戲;整合措施

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0035-01

幼兒園大班幼兒已經(jīng)歷經(jīng)一段時間的幼兒園學(xué)習(xí)，在幼兒園學(xué)習(xí)時更加喜歡與其他朋友溝通交流。區(qū)域游戲教學(xué)質(zhì)量對提升幼兒交流能力、表達(dá)能力、合作能力具有推動作用，使學(xué)生在游戲中得以提升自我?，F(xiàn)階段，幼兒園教學(xué)普遍存在對于區(qū)域游戲整合理解不透徹現(xiàn)象，針對于這種情況，老師要深入了解新教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點，提升自身教學(xué)水平，把握區(qū)域游戲整合的實質(zhì)和核心，提升教學(xué)效率。

一、制定合適的教學(xué)目標(biāo)，開展差異化教學(xué)

教育活動的出發(fā)點和落腳點是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度受到幼兒發(fā)展與接受能力的決定性影響。制定教學(xué)目標(biāo)要對影響目標(biāo)實現(xiàn)的各要素做出全面審核，真正意義上做到在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時提升幼兒能力。由于幼兒本身存在著差異，老師在設(shè)置區(qū)域游戲活動時，要根據(jù)班級中幼兒的基本特點對不同使用途徑的活動區(qū)域進(jìn)行設(shè)計。區(qū)域當(dāng)中的活動形式和活動內(nèi)容要與教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合。

例如在幼兒園小班中的幼兒，由于年齡原因，難以長時間集中注意力，甚至?xí)L時間沉浸在對于新環(huán)境的不適環(huán)境中。在安排游戲活動的時候，要更加注重將原本的情境重新再現(xiàn)，可以通過角色扮演的方式帶入情境，有效緩解小孩子在剛進(jìn)入幼兒園的時候所表現(xiàn)出來的不安，同時還可以讓互相不認(rèn)識的幼兒們產(chǎn)生濃厚的友情，緩解幼兒的焦慮感。而大班的幼兒思維能力已經(jīng)有所發(fā)展，在安排活動的時候，應(yīng)該更加注重鞏固和提高。比如在教授“沉與浮”這部分內(nèi)容的時候，可以將多種材質(zhì)和體積的材料存放在科學(xué)角，對材料做好標(biāo)記，讓幼兒在游戲開始之前自己操作、探究，通過游戲讓幼兒自己探究沉浮現(xiàn)象與沉浮規(guī)律。

二、以實際需求為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建有利條件

游戲活動要充分尊重幼兒實際需求，老師要仔細(xì)觀察、評論班級內(nèi)所有幼兒的心理活動情況，盡可能地為每位兒童提供良好的發(fā)展空間和活動空間，讓所有的孩子在活動的過程中盡可能地有所感悟，有所思考。幼兒實現(xiàn)自主發(fā)展的基礎(chǔ)條件是良好的活動環(huán)境，老師可以設(shè)置各種不同類型的活動區(qū)域，綜合考慮游戲活動的興趣性與合適性，讓孩子能夠在愉快的玩耍中注重學(xué)習(xí)和提升自我，讓所有幼兒都得到充分的提升。投放區(qū)域活動材料要以幼兒的實際操作水平為基礎(chǔ)，主要考慮幼兒的接受能力，鼓勵幼兒用更加自覺行動性思維的方式參與游戲活動，潛移默化中養(yǎng)成實際操作能力。

在幼兒學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)類抽象課程對于他們而言是枯燥乏味的，通過游戲化模式將數(shù)學(xué)活動進(jìn)行延伸，在區(qū)域活動中創(chuàng)建數(shù)學(xué)小游戲，用“小小銀行家”“超市對對碰”“數(shù)數(shù)串項鏈”等數(shù)學(xué)類游戲，讓幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)字知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以便于更快地接受。不能采用枯燥的知識灌輸方式讓學(xué)生通過重復(fù)記憶形成認(rèn)知，讓幼兒喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、有機(jī)結(jié)合游戲與教育，結(jié)合方式更靈活

老師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動時，可以將思路分成兩條主線，一條是在活動時尊重教育目標(biāo)，有目的，有計劃地組織進(jìn)行教育活動。一條是在老師指導(dǎo)活動的同時，還要不斷從幼兒的身上學(xué)習(xí)新的知識，注意幼兒的變化，不斷深化對幼兒學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知。針對于不同年齡段的幼兒和不同的游戲活動性質(zhì)做出相應(yīng)的調(diào)整，使得兩條主線既相互交叉，又平行開展。

在幼兒教育活動中結(jié)合游戲，老師要掌握用游戲的方式體現(xiàn)知識的能力。區(qū)域游戲教學(xué)在老師的準(zhǔn)備下，伴隨著老師的指導(dǎo)讓幼兒可以更加輕松地接受新教育，發(fā)展自己的個性，通過老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)謀求游戲中的樂趣，讓原本枯燥的說教變成有趣的活動，從而使幼兒在學(xué)習(xí)中感受良好的游戲心理體驗。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段幼兒教學(xué)活動，重要的方法是區(qū)域游戲教學(xué)。這種教學(xué)方法的有效性可以提升老師教學(xué)效率，養(yǎng)成幼兒各項優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和生活能力，幫助幼兒更加快樂、健康地成長。本文立足于目前幼兒園教育現(xiàn)狀，從三個角度歸納在幼兒區(qū)域游戲中的整合問題。老師一方面要認(rèn)清幼兒發(fā)展時游戲?qū)τ谟變旱膬r值，另一方面要為幼兒游戲時間和游戲機(jī)會創(chuàng)建良好的條件。通過游戲與幼兒課程相結(jié)合，推進(jìn)幼兒發(fā)展全面性。

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