關(guān)于多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

黃晌美

摘 要?為了響應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)十三五規(guī)劃當(dāng)中所提到的運(yùn)用開(kāi)發(fā)多媒體課程、電子書(shū)以及動(dòng)畫(huà)等資源來(lái)實(shí)現(xiàn)多方參與教育的號(hào)召，教師群體應(yīng)當(dāng)積極地將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，確保課堂教學(xué)的豐富性與趣味性，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解水平。接下來(lái)本文將針對(duì)上述內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞?多媒體;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0024-02

新課標(biāo)當(dāng)中明確指出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，而教師在其中所扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者和合作者。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)變化也對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，所以在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，就需要確保課堂應(yīng)用的豐富性、高效性以及兼容性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、重要意義

首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上擁有海量高質(zhì)的教學(xué)案例與海量資源，很好地彌補(bǔ)了原本農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)資源嚴(yán)重不對(duì)稱的問(wèn)題，縮小了農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間的差距，緩解了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源缺乏的現(xiàn)狀。

其次，由于信息技術(shù)的便攜性與共享性兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再受到時(shí)間與地域的限制，在不同地區(qū)的學(xué)校之間都可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與教育資源的共享。極大地方便了各所學(xué)校之間的友好交往和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有利于促進(jìn)各校的教學(xué)方式創(chuàng)新。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體手段，可以將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用各種軟件工具來(lái)進(jìn)行直觀形象地表示，有效地幫助學(xué)生對(duì)抽象思維與邏輯思維進(jìn)行迅速理解，簡(jiǎn)化了思考過(guò)程又加深了知識(shí)深度，一舉兩得，有效培養(yǎng)學(xué)生們熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然相比于以往，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)與教學(xué)條件方面都得到了較大進(jìn)步，信息技術(shù)也在農(nóng)村校園得到了進(jìn)一步的普及。但是農(nóng)村小學(xué)始終受制于經(jīng)濟(jì)因素等方面的影響，有許多農(nóng)村小學(xué)的多媒體設(shè)備在使用過(guò)程中仍然會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這就會(huì)影響到信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中實(shí)際應(yīng)用效果。

而且，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，不難發(fā)現(xiàn)，一部分教師可能還仍然想要維護(hù)自己陳舊落后的教學(xué)思想觀念，不愿意去接觸新興事物，也不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)來(lái)豐富自己的教學(xué)手段。而更為常見(jiàn)的情況則是，大部分的教師只是粗略地掌握了多媒體的操作應(yīng)用，并沒(méi)有達(dá)到精通的程度，無(wú)法自行將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)做好融合滲透，只能借鑒別處的資源和方法來(lái)臨時(shí)用于交流。

三、存在問(wèn)題

首先，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)有著巨大的不同，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，例如由于多媒體的過(guò)分渲染而導(dǎo)致偏離主題。所以，當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，就需要教師能夠充分理解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間幫助學(xué)生按照內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。避免使用大量篇幅的故事來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，這樣容易使得學(xué)生受到課件的影響而無(wú)法正常集中注意力，往往教師費(fèi)盡心思做好課件，但到最后卻成效一般。

其次，部分教師在使用多媒體信息技術(shù)時(shí)，過(guò)于依賴課件，并不能在課堂上做到與學(xué)生充分地進(jìn)行想法交流，這也是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要原因之一。例如在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解卻無(wú)法應(yīng)用的情況，這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)散性思維，只懂得生搬硬套。

最后，針對(duì)課件制作，還有一個(gè)不可避免的弊端，如果部分學(xué)生無(wú)法跟上老師的思路，而教師卻只顧著操作電腦來(lái)進(jìn)行上課，當(dāng)學(xué)生想要了解公式內(nèi)容的時(shí)候，也沒(méi)有留下充裕的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行筆記記錄，使得學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法獲得完整的知識(shí)內(nèi)容。這也是電子課件與粉筆黑板比起來(lái)稍稍遜色的缺點(diǎn)之一，學(xué)生也并不能夠跟隨教師節(jié)奏來(lái)進(jìn)行思考。所以在教學(xué)過(guò)程中，廣大教師也可以用粉筆黑板穿插電子課件的形式來(lái)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的全面優(yōu)化，提升課堂整體的效率。

四、應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建互動(dòng)課堂

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新時(shí)代知識(shí)技術(shù)，配合學(xué)校所展開(kāi)的相關(guān)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行不斷地自我提升。在授課過(guò)程中需要跳脫出原來(lái)傳統(tǒng)古板的講課方式，與時(shí)俱進(jìn)地將溝通與互動(dòng)引入課堂，不再采用照本宣科的填鴨式教學(xué)方法，搭建起與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的橋梁和通道，讓學(xué)生們能夠及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，并且學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地去尋找和思考答案。教師可以運(yùn)用多種信息化教學(xué)方式與手段來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力，確保課堂的活躍度。

（二）運(yùn)用潮流教學(xué)具，制作新元素課件

豐富多彩的課件能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，教師如果能夠掌握制作新元素課件的重要技能，就可以將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中以文字形式顯示的各種抽象定理與知識(shí)，以及相應(yīng)的重難點(diǎn)部分的內(nèi)容進(jìn)行充分展示，從而幫助學(xué)生迅速理解課內(nèi)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“圓的畫(huà)法”章節(jié)內(nèi)容講解時(shí)，就可以準(zhǔn)備相應(yīng)的電子課件并且在電子屏幕上進(jìn)行播放，先在屏幕上給出一個(gè)定點(diǎn)，由這個(gè)點(diǎn)拉出一條線，形成兩點(diǎn)確定

一線的線段，轉(zhuǎn)動(dòng)線段的過(guò)程中無(wú)論將線段轉(zhuǎn)到哪一個(gè)方向，線段都既不會(huì)變長(zhǎng)也不會(huì)變短，最后用這條線繞著定點(diǎn)順時(shí)針畫(huà)出相應(yīng)的圓。

類似這樣的新元素課件，能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步地了解，在教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，逐步地將畫(huà)圖步驟進(jìn)行分解與講解，就能夠幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能夠留下資料給學(xué)生們回到家中運(yùn)用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

要想在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中完成上述內(nèi)容，教師需要掌握多種多媒體的應(yīng)用技巧，例如幻燈、投影、電視、電影、錄音和錄像等，教師如果要想能夠獨(dú)立完成課件制作，就必須掌握如下內(nèi)容，其中包含計(jì)算機(jī)多媒體知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本原理和操作，同時(shí)掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和原理教學(xué)的原理與方法，運(yùn)用多種圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)以及視頻處理等軟件來(lái)進(jìn)行電子教案的制作，例如工作中常見(jiàn)的Photoshop、PowerPoint、Flash、3Dmax以及Authorware等。而這些內(nèi)容都是需要教師利用工作之余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，往往只有很少一部分的教師能夠做到這點(diǎn)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的魅力

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教室當(dāng)中模擬超市賣(mài)貨的情景，要求學(xué)生在角色扮演過(guò)程中按照相應(yīng)的規(guī)則來(lái)進(jìn)行錢(qián)款進(jìn)出的計(jì)算，讓學(xué)生們不知不覺(jué)地通過(guò)游戲的方式完成了數(shù)學(xué)加減乘除的計(jì)算。

其次，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就在生活當(dāng)中無(wú)處不在，但是由于在課堂上如果不借助多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行展示的話，僅僅是通過(guò)教師口述并不能夠達(dá)到較為直觀的效果，所以就需要在課堂上運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行還原。例如，進(jìn)行圖形面積教學(xué)的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師在舉例相似圖形的面積計(jì)算教學(xué)之后，就可以向?qū)W生展示多媒體圖片與數(shù)據(jù)，請(qǐng)孩子們自己嘗試計(jì)算，從而學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走，不僅需要確保教育資源的良好整合，教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的過(guò)程中也需要學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)行自我提升，對(duì)信息化資料具有深入的理解，在課堂上能夠吸引住學(xué)生，解決學(xué)生容易注意力不集中的問(wèn)題。不僅要教學(xué)有法，還要教學(xué)定法，這二者結(jié)合之后就是“貴在得法”最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

基金項(xiàng)目：本論文系2019年度龍文區(qū)小學(xué)課題“新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的研究”（LWKT19019）的研究成果。

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