探究生活提高初中數(shù)學課堂教學的有效性

祁勇

摘 要?所有的數(shù)學知識都是從生活中來，并且最終應用于生活中，去解決各種各樣的生活問題。這也是新課標與素質教育始終強調的“理論聯(lián)系實際”的教育理念，更是生活化教學能夠在課堂上得以推廣和普及的根本原因。與小學生相比，初中生的生活經驗更加豐富，對生活的感悟也更加深刻，以探究生活作為課堂教學的切入點，既符合數(shù)學學科的本質內涵，又能滿足學生的個體需求。因此，生活化教學具有一定的理論與實踐意義。

關鍵詞?初中數(shù)學;課堂教學;生活

中圖分類號：G424.21，B031 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0168-01

數(shù)學教學的最終目的是讓學生運用所習得的知識解決生活中的實際問題，如果不具備解決問題的能力，那么也就失去了知識的根本價值。這也是新課標強調教學內容應密切圍繞現(xiàn)實生活開展的原因。符合學生成長經歷的生活化課堂教學，更容易引發(fā)學生的共鳴，活躍課堂氛圍，提高學生在教學活動中的參與性，最終打造高效的數(shù)學課堂。本文以初中數(shù)學教學為例，探究了如何運用生活化因素推動課堂教學活動的有序開展。

一、實現(xiàn)教學內容的生活化

既然數(shù)學知識是在社會生產、生活中產生的，那么，老師必然可以從生活中搜集豐富多彩的教學資源，并且與教學內容、數(shù)學知識有機地結合在一起，在教學中培養(yǎng)學生融會貫通、舉一反三的學習能力，拓展學生的思維，開闊學生的眼界與想象力。初中數(shù)學涵蓋的知識類型非常廣泛，比如推理論證類的平行四邊形、全等三角形的證明等。證明題對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力十分重要。在證明題中創(chuàng)設生活化的情境，用真實的情境引導學生主動思考，通過正推法、倒推法進行邏輯推理，可以提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力。比如，在函數(shù)知識的課堂教學中，老師可以融入生活化元素，以實現(xiàn)生活與函數(shù)的相結合，讓學生在情境中列出函數(shù)關系，以評估學生對教學知識的掌握情況。超市購物是學生非常熟悉的生活情境——超市有茶壺和茶杯的優(yōu)惠促銷活動，茶壺20元/個，茶杯5元/個，買一只茶壺送一只茶杯（買一送一活動），而且還打9折（總價的90%），除了這兩個條件之外，還有購買茶壺數(shù)量≥3只。讓學生列出函數(shù)關系式，并討論出最劃算、最省錢的購買方式。除了證明題之外，還有扇形、圓形、三角形等幾何知識同樣與日常生活關系密切，老師可以帶領學生從生活中尋找?guī)缀涡螤睢？偠灾?，生活化教學不僅是一種教學形式，更是一種學習理念，要讓“生活”二字深入學生的內心。

二、實現(xiàn)課堂練習的生活化

源于生活中的數(shù)學知識，只有應用到生活中去，才能真正體現(xiàn)知識的價值。新課標始終強調的課堂教學的有效性，也是以此為核心理念的，老師要善于引導、啟發(fā)學生從日常生活出發(fā)去理解數(shù)學知識，構建知識體系，培養(yǎng)生活化的學習意識。習題是數(shù)學教材中重要的組成部分，也是檢驗學生學習成果的重要方式，在課堂習題的練習中融入生活元素，能夠有效提高學生的解題效率和解題能力，并加深學生對知識的理解。比如，設計一道與運動相關的題目：一名男生想參加學校秋季運動會，他可以選擇的運動項目有五項，包括100米、200米、400米和跳高、跳遠。請同學們思考：①從五個項目中任選一個，剛好是田賽項目的概率是多少？②從五個項目中任選兩個，剛好是1個田賽項目、1個徑賽項目的概率是多少？無論是田賽、徑賽還是運動會，都是符合初中學生生活經驗的元素，所以很容易引發(fā)學生積極思考。有的學生提出，5個運動項目中，田賽項目占2個，所以第一個問題的答案是2/5。還有的同學通過畫柱狀圖的方式，得出了20種可能的結果，其田賽、徑賽項目各占1個的情況有12種，因此第二個問題的答案是3/5（12/20）。

三、實現(xiàn)實踐活動的生活化

初中生的生活經驗和知識水平畢竟是有限的，還無法徹底實現(xiàn)知識與生活的相互融合與轉化，所以更需要老師的引導和啟發(fā)，通過各種創(chuàng)新的教學方法，加強知識、學生、生活之間的聯(lián)系，實踐活動是學生在生活中直接接觸數(shù)學知識的有效途徑。在《幾何圖形》的教學中，老師可以使用多媒體技術為學生播放各種平面圖形和立體圖形，當學生對相關知識有一定的了解之后，再組織實踐活動，讓學生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的各種幾何圖形，并總結不同圖形各自的特點，讓學生通過自己的觀察、分析、整理，最終歸納出數(shù)學現(xiàn)象，在生活中不斷地積累數(shù)學知識。老師還要提倡學生記錄在活動中的收獲與經驗，以此作為評價實踐活動價值的依據，幫助學生客觀地認清自身的不足之處，并明確今后的努力方向。

四、結束語

綜上所述，本文從教學內容、課堂練習、實踐活動三個方面闡述了利用生活化元素提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略，以期能夠培養(yǎng)初中生對數(shù)學學科的興趣，促進學生核心素質的形成。

參考文獻：

[1]郭錫濤.遵循生活化原則，提升初中數(shù)學課堂[J].魅力中國，2019（52）：348.

[2]陽思嫻.生活化——初中數(shù)學教學的出發(fā)點與落腳點[J].科普童話·新課堂（上），2019（10）：99.

[3]汪詩超.引生活之水——初中數(shù)學生活化教學探析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（30）：20.