小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫明

摘 要?在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，教育的重要性得到廣泛重視。教育行業(yè)事關(guān)民族大業(yè)，學(xué)生是祖國的未來。傳統(tǒng)教育體制下的教育使得學(xué)生和老師均肩負(fù)重大挑戰(zhàn)和壓力，特別是數(shù)學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生聞之色變。本文將基于素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革，淺談在中學(xué)時代的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的措施。

關(guān)鍵詞?小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0124-01

中學(xué)時代的數(shù)學(xué)難度上升，知識點更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候老師若是一味采取“填鴨式”教育，不僅加大數(shù)學(xué)教學(xué)難度，影響教學(xué)質(zhì)量，更會加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是素質(zhì)教育體制下老師教學(xué)的重點內(nèi)容。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代提出的教學(xué)方法，注重在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與探究能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、合理組織課前數(shù)學(xué)問題預(yù)習(xí)小組

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第一步，在課堂正式開始之前，同學(xué)們可以先對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識，提出自己數(shù)學(xué)知識的疑問和見解。同學(xué)們可以以小組為單位展開分工合作學(xué)習(xí)，共同完成老師預(yù)留的課前預(yù)習(xí)知識。這種小組合作學(xué)習(xí)方法需要老師以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點，合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開兩種形式的小組合作學(xué)習(xí)，一種是通過學(xué)生自主形成的或者是由老師指導(dǎo)，在小組內(nèi)通過同學(xué)們之間的互動學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)的不同任務(wù)，小組成員將完成情況進(jìn)行匯總，共同完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。一種是小組成員共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，小組所有成員進(jìn)行探討交流，從而完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，老師可以組織同學(xué)們組成合作學(xué)習(xí)小組，探討對于平行線的認(rèn)識。因為平行線的性質(zhì)是延續(xù)了直線平行的內(nèi)容，是后期幾何證明以及平移教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要求學(xué)生深入理解，并且靈活地運用平行線性質(zhì)，從而達(dá)到靈活運用的目的。課前預(yù)習(xí)應(yīng)首先讓同學(xué)們對直線、射線、線段以及角的基本概念歸納，形成基本的認(rèn)知，之后閱讀課本材料與生活中常見的平行線相結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識三線八角。

二、高效開展課內(nèi)小組合作數(shù)學(xué)知識分析

課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下完成的，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)單位是小組。老師在課程講解中會遇到同學(xué)們似是而非的問題，每個人對問題都會有自己的理解，但是也會存在著理解上的不足，此時就需要老師組織小組合作討論，讓同學(xué)們將自己心中的疑惑表達(dá)出來，鼓勵小組成員幫助同學(xué)解答疑惑。此外同學(xué)們還可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況與同學(xué)進(jìn)行討論，一方面改善數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的枯燥氛圍，另一方面還可以提高學(xué)生合作探究的積極性，養(yǎng)成團(tuán)隊合作能力。老師通過組織有序的課堂討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對課堂知識的理解。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都可以將自己對于數(shù)學(xué)知識的看法表達(dá)出來，有了課堂主體地位，增加課堂參與感，深化理解內(nèi)容并靈活運用。課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有探究性，通過合作討論的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如老師就三線八角拋出問題，“三線是指兩條直線被第三條直線所截，那么將會形成怎樣的關(guān)系，所形成的八個角叫做什么？若是被截的兩條直線是平行線，那么這八個角又有什么關(guān)系呢？”老師通過提出問題讓學(xué)生組成小組展開討論，將討論成果展示給其他同學(xué)。在討論兩條平行線被第三條直線所截的時候，可以讓同學(xué)們羅列數(shù)學(xué)證明步驟。例如，∵a∥b（已知），∴∠1=∠3（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）。通過簡單的證明步驟，讓學(xué)生逐漸理解與認(rèn)識直線平行的基本性質(zhì)，并且了解證明的基本步驟。老師可以在課堂教學(xué)的時候，使用“兩直線平行，同位角相同”和“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”驗證同學(xué)們的證明步驟是否存在問題。

三、鼓勵課外小組深入探究數(shù)學(xué)知識

課后是同學(xué)們拉開數(shù)學(xué)差距的關(guān)鍵時刻，同學(xué)們在課堂上由于時間的限制，所學(xué)習(xí)到的知識難以滿足其需求，在課后多加練習(xí)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在課后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，主要是為了強(qiáng)化同學(xué)們之間的溝通交流，幫助尚未對課堂數(shù)學(xué)知識深入理解的同學(xué)加深理解，也幫助已經(jīng)理解課堂知識的同學(xué)鞏固知識并延伸。通過小組合作學(xué)習(xí)，完成老師布置的作業(yè)。

在“平行線的性質(zhì)”課時學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生普遍存在的問題是只認(rèn)識兩條平行線被一條直線所截而形成的內(nèi)錯角、同位角和同旁內(nèi)角。這就要求同學(xué)們在課后時間自己按照內(nèi)錯角、同位角和同旁內(nèi)角的概念畫出三線進(jìn)行認(rèn)識，與同學(xué)們討論老師布置的課后作業(yè)，強(qiáng)化對整節(jié)課堂知識的認(rèn)識。

四、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教學(xué)下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是固守傳統(tǒng)模式，而是注重提高課堂教學(xué)靈活性，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，保證學(xué)生可以通過合作的方式解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳齊震.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2017（7）：79.