繪本在中班區(qū)域游戲中的運用研究

汪志娟

摘 要?幼兒繪本雖然故事簡單，但充滿趣味，深受幼兒們的喜愛，而且具有極高的教育價值，是幼兒區(qū)域游戲的一項重要內(nèi)容。如何巧妙利用繪本，提升幼兒聽說讀寫的能力，促進幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒合作與分享的行為習(xí)慣，在游戲活動中至關(guān)重要。本文從中班區(qū)域游戲角度出發(fā)，淺析如何挑選合適的繪本，引導(dǎo)幼兒在游戲中深入理解繪本內(nèi)容，生活中延伸繪本價值，將繪本在游戲中的作用最大化。

關(guān)鍵詞?中班區(qū)域;繪本選擇;趣味引導(dǎo);延伸價值

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0031-01

中班幼兒的年齡在4-5歲，這個年齡階段往往會積極參與游戲活動，在游戲過程中發(fā)揮想象力表現(xiàn)出創(chuàng)造性;喜歡傾聽且逐漸可以理解兒童文學(xué)故事，會用其他形式續(xù)編或表演故事。本文將根據(jù)中班幼兒的特點，探究繪本在游戲中的運用。

一、選擇繪本的合適內(nèi)容

選擇一本合適的繪本，主要存在兩方面的困難：第一，繪本有難易程度之分，只有合適的繪本才能促進幼兒們的積極性，否則就會讓幼兒們產(chǎn)生挫敗感，很難真正讀懂繪本，更不用說參與到游戲中。第二，即使都是中班區(qū)域的幼兒，因為身體發(fā)育程度、閱讀理解能力與認知能力各不相同，所以繪本的選擇必須滿足大部分幼兒們的需求。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是選擇繪本讀物的主體，有些老師會按照自己的主觀意識為幼兒們選擇繪本。但是，成人認知的難易程度與幼兒認知的難易程度大不相同，從老師主觀意識選擇的繪本很多情況下是無法引起幼兒們主動性的，只是被動的接受。在這樣的情況下，老師們可以提前提供下一個計劃周繪本閱讀可選擇的范圍，如《愛心樹》《大衛(wèi)，不可以》《逃跑小兔》，通過孩子們的自主選擇，確定一個繪本應(yīng)用于游戲中，孩子們往往是經(jīng)過了自己的思考，選擇自己最感興趣的繪本，極大地提升了孩子們的主動性與積極性。

所以，在選擇繪本時，老師們必須充分考慮到幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和繪本本身的難易程度，把自主選擇權(quán)最大程度下放給幼兒們，激發(fā)幼兒們自主閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒們語言表達能力，樹立幼兒的自信心，將繪本游戲的作用最大化。

二、挖掘繪本的游戲素材

發(fā)揮繪本在中班區(qū)域游戲中的作用，可以從營造良好的閱讀環(huán)境和趣味游戲兩個方面入手，引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容的理解。

營造一個良好的閱讀環(huán)境，要為幼兒們創(chuàng)建互相交流的平臺，認真閱讀后分小組討論，有效互動，幼兒們更了解彼此的思維，可以有效加深對繪本的理解。

營造一個良好的閱讀環(huán)境更要營造一個參與式閱讀氛圍。參與式閱讀是指讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機會。中班幼兒對于新鮮事物充滿好奇心，老師們可以利用這點，將繪本中的內(nèi)容用反問的語氣向孩子們提問，引起孩子的思考。有的孩子積極發(fā)言給予表揚，對羞于表達的孩子要鼓勵耐心引導(dǎo)。

繪本在中班區(qū)域游戲的應(yīng)用主要有角色表演和繪畫活動。在角色表演過程中，幼兒們可以將繪本里文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的動作、語言和神情，幼兒們享受了游戲帶來的快樂，還可以加深對繪本內(nèi)容的理解，更是在合作表演中建立了友誼，培養(yǎng)了團結(jié)友愛的性格。其實幼兒們都喜歡玩耍，但是很多情況下因為性格羞澀，參加表演的機會變得越來越少。所以在繪本角色表演游戲的開展前，家長們與老師們要先樹立鼓勵孩子參與趣味表演的意識，鼓勵他們盡情享受融入到集體游戲中的樂趣。特別是老師在游戲過程中，要烘托參與式氛圍，盡量讓每個幼兒都有參與的機會。最重要的是，在游戲結(jié)束以后，對于幼兒的表演都要采取鼓勵的溝通方式，在表演失誤時仍要不吝表揚，由衷的感謝每一個幼兒的演出和小觀眾的熱情，大家都為表演做了貢獻。

而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，繪畫游戲不再拘泥于紙和畫筆，還可以利用多媒體技術(shù)，使用電子白板繪畫。電子白板有縮小、放大等功能，將繪本中內(nèi)容投映在電子白板中，利用這些功能讓繪畫游戲“動”起來，動畫可以更吸引幼兒們的關(guān)注，還可以邀請幼兒們自己動手操作，讓幼兒們模仿動作，不僅可以激發(fā)幼兒們的興趣，還能教會幼兒使用現(xiàn)代生活用品。

三、延伸繪本的生活價值

將繪本運用到游戲中，不僅僅是提升閱讀能力、表演活動這么簡單，更重要的是如何將繪本傳遞的價值延伸到幼兒的日常生活中。

父母是孩子的第一個老師，家庭潛移默化地影響著幼兒們的成長，對幼兒們的影響比學(xué)校對孩子的影響更加深遠。所以，延伸繪本在日?；顒又械膬r值需要家長們的參與。聯(lián)想創(chuàng)編是繪本親子游戲的延伸，繪本的內(nèi)容一般很簡單，家長可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本的文字，或者一些有趣的畫面，通過提問或與現(xiàn)實經(jīng)歷結(jié)合的方式，啟發(fā)幼兒，釋放幼兒們的想象力。

四、結(jié)束語

總之，繪本是重要的幼兒教育手段，老師們要考慮幼兒們發(fā)展?fàn)顩r和繪本難易程度選好繪本，并且在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下，不斷開發(fā)繪本在游戲中的應(yīng)用，豐富傳統(tǒng)角色表演、繪畫活動的形式，與家長交流合作進一步延伸繪本價值，提升幼兒教育效果。

參考文獻：

[1]張雪.幼兒園繪本教學(xué)組織策略探究[J].成才之路，2020（02）：106-107.