把握新教材，創(chuàng)造性開展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

朱敏

摘 要?隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的小學(xué)教育不僅注重學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科文化理論知識的掌握，更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在最新的小學(xué)科學(xué)教材中，與以往注重的知識性不同，新教材更加注重素質(zhì)教育所推崇的創(chuàng)新。對于小學(xué)生來說，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)可以讓學(xué)生了解到許多自然科學(xué)知識，對這個(gè)世界有一個(gè)嶄新的認(rèn)識，可以對自然界中的一些事物的發(fā)生原理有基本的了解。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，在課本知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該創(chuàng)造性地開展一些課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為的是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手參與，體會到不一樣的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞?新教材;小學(xué)科學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)活動(dòng);創(chuàng)造開展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0013-01

在新的小學(xué)科學(xué)的教材中，不僅考慮到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)本身的要求，也注意到了科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，新教材的內(nèi)容主要從三個(gè)大的方面進(jìn)行展開，首先是科學(xué)知識，這也是教材的主體部分，其次是科學(xué)探究，這部分內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力以及自主思考能力的要求，最后是科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。本文就新教材背景下，如何將小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性地開展展開討論。

一、采用一些方法使得學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)目的就是要滿足學(xué)生自身的需要以及興趣，因此，教師首先要做的就是讓學(xué)生感受到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，對它產(chǎn)生濃烈的興趣，然后再去學(xué)習(xí)。尤其是新教材中對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越注重，想要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，首先就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，從而才能發(fā)展自主探究創(chuàng)新的能力。

（一）通過教學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會直接采用照本宣科的方式，將課本上的知識傳授給學(xué)生，或者是把課本上給出的情景讀給學(xué)生聽，然后進(jìn)行知識講解。后面這種方法雖然也涉及到了情境，但是教師并沒有真正地把它當(dāng)成課堂教學(xué)的一部分，只是單純?yōu)榱送瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏參與感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，給學(xué)生以更真實(shí)的感受，從而更好地學(xué)習(xí)。

（二）從一些問題入手，使學(xué)生感到好奇

好奇心是促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和思考的動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)知識和生活是息息相關(guān)的，由于小學(xué)生自身的社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，如果采用一些比較高深的問題來作為引發(fā)學(xué)生好奇心的著手點(diǎn)的話，雖然最后也可以讓學(xué)生感到好奇，但是這種好奇可能并不是對問題本質(zhì)的好奇。因此，教師在選擇一些問題來作為引導(dǎo)學(xué)生好奇心的誘餌時(shí)，通常會選擇一些在生活中經(jīng)?？梢钥吹?，并且學(xué)生也見過的問題。例如，在學(xué)習(xí)《生物的遺傳現(xiàn)象》時(shí)，教師可以問學(xué)生：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)自己是和爸爸長得像還是和媽媽長得像?。繛槭裁茨銈儠退麄冮L得像呢？”這些問題都是學(xué)生在日常生活中很容易可以觀察到，并且可能有很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了疑問，只是沒有尋找到答案而已。教師提出這個(gè)問題，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，并進(jìn)行思考。教師這時(shí)候再對有關(guān)的知識進(jìn)行講解，學(xué)生的接受力就會大大提高了。

二、如何創(chuàng)造性的開展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

（一）結(jié)合新教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重對實(shí)驗(yàn)用具的選取

一聽到實(shí)驗(yàn)兩個(gè)字，很多人腦子里想像的都是顯微鏡，試管、燒杯等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)用具，而在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)中，教師所選取的實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)該盡可能多的與生活相關(guān)，是生活中常見的器具。這么選擇的原因主要有兩個(gè)方面，首先，過于精密的儀器對于小學(xué)生來說，只是使用就會有很大的問題，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間在使用器具的方面，會脫離課堂重點(diǎn)。其次，小學(xué)生的好奇心都比較重，如果采用對學(xué)生來說比較稀奇的實(shí)驗(yàn)用具的話，學(xué)生會過多地把注意力放在用具上面，不利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

（二）教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中來，提高創(chuàng)新能力

由于小學(xué)生的心性還比較不成熟，為了給學(xué)生呈現(xiàn)出完美的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果以及節(jié)約實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間，教師有時(shí)候會選擇自己來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生則主要進(jìn)行觀看。這種教學(xué)方法雖然也進(jìn)行了實(shí)地的實(shí)驗(yàn)操作，但是對于學(xué)生而言，他們的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，對于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程就相當(dāng)于是一個(gè)旁觀者，這對于學(xué)生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知以及實(shí)踐能力都是有較為不利的影響的，因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要盡可能多地把機(jī)會留給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，爭取人人都能參與其中。例如，在學(xué)習(xí)《傳動(dòng)的齒輪》時(shí)，教師可以讓學(xué)生輪流上去感受齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，并通過自己的操作去觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)裝置的特點(diǎn)，這會讓學(xué)生對于知識有更深的感受。

總而言之，新課標(biāo)改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的全面普及，人們現(xiàn)在越來越重視小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生明白一些自然科學(xué)原理，提高對世界的總體認(rèn)識，同時(shí)也可以貫徹新教材中所包含的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的激發(fā)，選擇一些和生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，給予學(xué)生機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王常芬.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的問題與建議[J].寧夏教育科研，2018（02）.