基于情感教育的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探討

王曉燕

摘 要?小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，群文閱讀作為一種有效的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更加深入地理解閱讀內(nèi)容的情感。本文對(duì)基于情感教育的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析，包括滿足學(xué)生情感需求、培養(yǎng)審美品質(zhì)以及拓展閱讀內(nèi)容，通過(guò)有效的情感教育來(lái)加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0111-01

群文閱讀是結(jié)合閱讀教學(xué)的原則，將審美理論作為指導(dǎo)，在教學(xué)中將教科書(shū)整合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這種閱讀方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生的閱讀能力逐漸提升，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在群文閱讀中教師應(yīng)考慮到情感教育的作用，通過(guò)情感的滲透能夠使學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、滿足學(xué)生情感需求

學(xué)生在發(fā)展中情感教育是必要的內(nèi)容，通過(guò)情感需求的滿足能夠使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。在教學(xué)中情感教育發(fā)揮了重要的作用，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要結(jié)合情感教育引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠得到情感需求的滿足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和關(guān)愛(ài)，這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)有效幫助。學(xué)生在情感上的需求表現(xiàn)為多種方面，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性比較差，不敢進(jìn)行表達(dá)，這種情況對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，同時(shí)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生得到更多支持，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生了錯(cuò)誤，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生能夠具有信心，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況選擇閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的需求得到滿足，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，找到其中包含的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的效果。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容給學(xué)生展示相應(yīng)的景色圖片和視頻，使學(xué)生能夠帶有情感地對(duì)文章進(jìn)行理解，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解效果，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的感悟。這樣的方式對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著重要的作用，使學(xué)生將情感體驗(yàn)與閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)

小學(xué)群文閱讀中將內(nèi)容和情感作為重要的載體，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候需要以文章的魅力吸引學(xué)生，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在精神上獲得滿足。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞，使學(xué)生體會(huì)到其中的語(yǔ)言美，這樣可以提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到情感教育的目的。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示關(guān)于冬季景色的圖片，使學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景色的美感，之后讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，通過(guò)春季的景色的描寫(xiě)來(lái)感受小興安嶺的美。這種比較可以給學(xué)生一種不同的感受，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械木吧a(chǎn)生興趣，更好地進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生審美品質(zhì)的發(fā)展。

三、拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育起到了有效的作用，同時(shí)能夠給學(xué)生提供認(rèn)知?jiǎng)恿Γ箤W(xué)生積極地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。通過(guò)認(rèn)知水平的提升，學(xué)生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容，總結(jié)其中的思想情感，提升自己的閱讀理解水平。為了使閱讀教學(xué)發(fā)揮出更好的作用，教師應(yīng)將知識(shí)學(xué)習(xí)與情感教育有效結(jié)合，使閱讀學(xué)習(xí)的效果加強(qiáng)。由于閱讀內(nèi)容受到了篇幅影響，難以全面地概括文章的創(chuàng)作相關(guān)信息，學(xué)生在理解上存在著一定的困難，不能深入地體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感。群文閱讀教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容和拓展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到更多的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有更多的收獲。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，教師可以結(jié)合文章給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，使學(xué)生進(jìn)一步了解文章的創(chuàng)作背景，深入了解文章的內(nèi)容，之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生理解文章的情感，同時(shí)能夠和生活聯(lián)系起來(lái)，有效地提升群文閱讀的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用群文閱讀教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累更多的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀水平。為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，可結(jié)合情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中了解文章的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，這對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著重要的作用，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雯鴻.探析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效方法[J].讀寫(xiě)算，2019（18）.

[2]曹發(fā)敏.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀組文策略淺談[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（01）.

[3]何欣，王天平.群文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑[J].教育與教學(xué)研究，2018（01）.

[4]簡(jiǎn)玉霞.芻議情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].情感讀本，2017（29）.