在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

何錫亭

摘 要?學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，可以對(duì)知識(shí)展開(kāi)獨(dú)立自主的探究，有利于學(xué)生把握知識(shí)的性質(zhì)及規(guī)律。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要時(shí)期，而且數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;方式;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：C931.2，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0097-02

回顧以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，很多教師急于傳授課程知識(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間并不多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，就很容易被困難打倒，進(jìn)而不愿主動(dòng)參與知識(shí)。為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力展開(kāi)研究具有一定意義，有利于總結(jié)出有效的培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。

一、結(jié)合微課教學(xué)手段，輔助學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可忽視的重要階段。那么教師應(yīng)該重視這一階段的學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立解決課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，從而為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其中，教師可以結(jié)合先進(jìn)的微課教學(xué)手段來(lái)輔助學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。首先，教師要充分了解和掌握學(xué)生即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，將教材中的知識(shí)劃分為不同的數(shù)學(xué)知識(shí)模塊。然后，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整理成微課視頻，并配合知識(shí)要點(diǎn)講解，從而輔助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。最后，要求學(xué)生跟隨著微課視頻內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)的記錄和歸納，嘗試分析和理解知識(shí)概念，并將自己的預(yù)習(xí)問(wèn)題記錄下來(lái)，從而在課前預(yù)習(xí)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以分模塊對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容整理成微課視頻。比如，分別從認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億”計(jì)數(shù)單位、認(rèn)識(shí)數(shù)位數(shù)級(jí)和整理數(shù)位順序表、數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系等方面，將課程知識(shí)歸納到不同的模塊，并運(yùn)用微課視頻展示出來(lái)，同時(shí)加入適當(dāng)知識(shí)概念的講解，促使學(xué)生按照模塊化的方式對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立的思考，讓學(xué)生提前熟悉所學(xué)的課程知識(shí)。然后，在微課視頻中布置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)具體的實(shí)踐探究。如要求學(xué)生想一想一百粒米有多少？一千粒米又有多少呢？一萬(wàn)粒米呢？然后，讓學(xué)生在家里親自數(shù)一數(shù)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

二、運(yùn)用有趣且多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考

（一）利用情境創(chuàng)設(shè)方式，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維

教師先根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如圖片、動(dòng)畫(huà)視頻以及音頻等內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地展示給學(xué)生，使得學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)受到?jīng)_擊，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。然后，教師順勢(shì)提出相關(guān)的課程教學(xué)問(wèn)題，以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走入到具體的教學(xué)情境之中，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究，并在研究中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維。

以《混合運(yùn)算》知識(shí)為例，教師先提前準(zhǔn)備一段學(xué)生比較熟悉的日常購(gòu)物影片，讓學(xué)生跟隨著主人公去購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格和數(shù)量的商品。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被生動(dòng)的視頻內(nèi)容帶入到具體的購(gòu)物場(chǎng)景之中，去體會(huì)主人公是如何計(jì)算自己購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)格。在觀看視頻之后，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題。如：今天時(shí)媽媽的生日，我要為媽媽準(zhǔn)備好吃的。所以，我在商場(chǎng)買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，兩只烤雞，三瓶可樂(lè)，每個(gè)蛋糕的價(jià)格是5塊錢(qián)，每只烤雞的價(jià)格是10塊錢(qián)，每瓶可樂(lè)是3塊錢(qián)，那我要準(zhǔn)備多少錢(qián)才能買(mǎi)得到這些東西呢？”在問(wèn)題情景引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然地走進(jìn)“混合運(yùn)算”有關(guān)知識(shí)之中，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，有助于學(xué)生展開(kāi)深入地思考，進(jìn)而借助情境教學(xué)的機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）組織游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師可以利用游戲活動(dòng)的方式，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們展開(kāi)游戲活動(dòng)，并在游戲中讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師可以抽出課堂部分時(shí)間，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小游戲，并在游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決游戲問(wèn)題，使得學(xué)生在玩樂(lè)中也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)獨(dú)立的思考和探索

以小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》知識(shí)為例，教師除了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之外，還可以增加適當(dāng)?shù)挠螒虮荣惌h(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如，教師先提前收集不同形狀的生活物品，如學(xué)生的水壺、書(shū)包、課本，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)用到的三角尺、橡皮、鉛筆，日常鍛煉和玩耍中的籃球、足球以及乒乓球等物品。然后，將學(xué)生以兩兩為一組，互相展開(kāi)物品形狀辨認(rèn)比賽，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)辨認(rèn)出這些物品的形狀，并將這些物品進(jìn)行分類(lèi)，看哪些物品可以歸為一類(lèi)。在比賽過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和想法，展開(kāi)獨(dú)立的物品辨認(rèn)。同時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)給予肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究的信心，最終讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的動(dòng)力。

（三）利用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生互相借鑒各自學(xué)習(xí)想法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力有限。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)知識(shí)、互相探討知識(shí)的空間，將有助于傳遞好的學(xué)習(xí)想法和意見(jiàn)，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生更好地展開(kāi)獨(dú)立思考。其中，教師可以抽取課堂部分的教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在合作之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分配好學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)組員不易過(guò)多，盡可能保持在3-4名為宜。然后，明確好合作學(xué)習(xí)的主題任務(wù)，讓每位學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題的研究，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)展開(kāi)獨(dú)立的思考。最后，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)交流，互相分享學(xué)習(xí)意見(jiàn)，并思考自己的想法與其他同學(xué)有哪些不同，從而迸發(fā)學(xué)生的思維。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的整理和表示》教學(xué)內(nèi)容為例，在探究新知時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，并借助一些生活實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)日常生活數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而在合作中提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如，結(jié)合課本“小小鞋店”案例，學(xué)生可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的鞋號(hào)來(lái)思考如何為鞋店進(jìn)貨。這就需要學(xué)生展開(kāi)合作探究，對(duì)班級(jí)學(xué)生的鞋號(hào)進(jìn)行整理和表示。首先，小組學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行問(wèn)題的分析和思考，然后將自己思考出來(lái)的數(shù)據(jù)整理方案與其他小組成員分享，以檢查自己思考的邏輯是否正確。最后，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而完善自身的學(xué)習(xí)想法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立思考是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地展開(kāi)知識(shí)的探究，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作開(kāi)始，結(jié)合先進(jìn)的微課技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)課程知識(shí)。然后，在正式教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多樣化的課程教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的獨(dú)立探索和思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

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