初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)

劉璐

摘 要?初中音樂教學(xué)中，音樂欣賞是重要的組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美、鑒賞能力的重要途徑。盡管在素質(zhì)教育廣為推崇的21世紀，音樂學(xué)科比以往更受重視，但實際情況卻是，老師只在播放教材中的音樂讓學(xué)生欣賞，并沒有引導(dǎo)學(xué)生去想象、感悟音樂所蘊含的思想與情感，學(xué)生也就無法真正體驗音樂的魅力。本文針對初中音樂教學(xué)中存在的普遍問題，探討了如何在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞?初中音樂;欣賞教學(xué);音樂審美能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0078-01

如今，社會對人才的要求與以往有了很大不同，社會青睞的人才，不僅要具備專業(yè)能力，還要有良好的綜合素養(yǎng)。初中是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，許多學(xué)生的天賦、特長在初中階段開始展露。教育不僅僅只是傳授知識，更肩負著育人的重任，音樂對于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是至關(guān)重要的，創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)形式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，正是音樂這門藝術(shù)學(xué)科的核心價值所在。

一、設(shè)計情境，豐富學(xué)生對音樂的感知

音樂欣賞教學(xué)并非只是播放音樂、聽音樂這么簡單，相反，這其實是一個復(fù)雜、系統(tǒng)、連貫的過程。從聽覺開始，對音樂的情緒、情感有了初步的感知，然后再通過豐富的想象力獲得更深層次的情感體驗，讓音樂背后的精神和思想得到升華，最終才能深刻的理解音樂內(nèi)涵。然而，只依賴于聽覺功能是很難實現(xiàn)音樂欣賞的最終目標的，還需要借助其他教學(xué)手段，調(diào)動其他感官。在實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)通過設(shè)計情境可以給學(xué)生真實的情感體驗，提高音樂欣賞教學(xué)效果。比如，《梁祝》這首曲子和故事，學(xué)生并不陌生，至少稍微渲染一下教學(xué)氛圍，便很容易調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感知。所以，在音樂欣賞課前，可以先簡單布置教室，將蝴蝶貼紙貼在墻壁上，讓學(xué)生在《梁?！返囊魳仿曋胁饺虢淌遥察o落座。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計一個故事情境，借助多媒體一邊播放動畫一邊講故事，迅速獲得學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿好奇與興趣。在熟悉的旋律、動情的故事的鋪墊下，學(xué)生很快就能抓住梁山伯（大提琴）、祝英臺（小提琴）這兩條音樂欣賞的主線。所以，音樂欣賞教學(xué)，不能只拘泥于一種教學(xué)形式，老師完全可以利用視頻、多媒體等工具，通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍等教學(xué)手段讓學(xué)生迅速地融入音樂和故事中，感受音樂形象與情感。

二、情感交流，激發(fā)學(xué)生對音樂的想象

“用心體會”是音樂欣賞的精髓，看似簡單，實則對學(xué)生的音樂素養(yǎng)有較高的要求。在學(xué)生還沒有完全具備藝術(shù)鑒賞能力的情況下，要完成對音樂的“用心體會”，必然需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在聽覺對音樂有了初步的、表層的感知后，然后在腦海中產(chǎn)生藝術(shù)形象，此時便可以與音樂的創(chuàng)作者達成情感、思想上的交流。因此，音樂欣賞教學(xué)中，老師要恰當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)與音樂文本、創(chuàng)作者之間的情感交流，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力。在《鼓樂》的欣賞教學(xué)中，老師可以通過“什么是鼓樂？”“你知道鼓樂有哪些演奏形式嗎？”“鼓樂的演奏節(jié)奏都一樣嗎？”等問題啟發(fā)學(xué)生思考，并且在音樂欣賞的過程中，同時結(jié)合文本等資料自己得到答案，最終學(xué)生明白了鼓樂是以吹、打等樂器為主的民間樂器合奏的統(tǒng)稱。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了《鼓樂》最大的特點是即興和自由，再向?qū)W生展示圖片，播放視頻，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想，感受《鼓樂》熱烈又歡快的情緒，實現(xiàn)了與音樂之間的情感交流，這正是通往音樂審美之路的必經(jīng)途徑。

三、滲透樂理，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美

音樂教學(xué)中，樂理是枯燥的，但也是基礎(chǔ)知識，沒有樂理知識的鋪墊，學(xué)生很難真正地理解和欣賞音樂。初中音樂新課標提出：音樂教學(xué)目標是通過合作探究、體驗、模仿、欣賞等方式，讓學(xué)生獲得樂理知識與技能。而樂理知識又包含了音色、音域、音高、音符等內(nèi)容，這些都是音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。樂理知識涉及了大量的專業(yè)術(shù)語，對初中生而言有一定的難度，更需要老師采用科學(xué)的教學(xué)方法。以《兒行千里母擔(dān)憂》這首京劇曲目為例，老師可以將“地震時母親用血肉之軀保護孩子”的感人故事作為課堂導(dǎo)入，用深厚的母愛調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生欣賞完歌曲之后，老師可以進行以下提問：“與以往欣賞的歌曲相比，這首歌的不同之處在哪？”“這首歌屬于什么劇種？又有什么特點？”“怎樣去評價母親的形象？”當一一解決了這些問題之后，學(xué)生對歌曲便有了更深一層的情感體驗。當然，這些問題對學(xué)生而言并不是能夠輕易解決的，需要老師的啟發(fā)與指引，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從《兒行千里母擔(dān)憂》最突出的特點出發(fā)，先了解歌曲的劇種，其他問題便能夠迎刃而解。

四、結(jié)束語

綜上所述，老師應(yīng)從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，站在創(chuàng)新教學(xué)的角度，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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