合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)低年級體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中的運(yùn)用

吳秀尾

摘 要?在小學(xué)體育教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)是最基礎(chǔ)的體育課程，根據(jù)學(xué)生的成長變化，在低年級段開展隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)是最為合適的時(shí)期，既符合學(xué)生的心理和認(rèn)知狀態(tài)，又能夠達(dá)到強(qiáng)化紀(jì)律和集體意識(shí)、鍛煉身體機(jī)能與形態(tài)、提高體育課堂效率等多方面的效果，是體育教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而合作學(xué)習(xí)模式作為一種兼具競爭與合作性質(zhì)的教學(xué)形態(tài)，對于隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)有著重要的輔助作用，本文即從合作游戲、場景模擬、“小教師”指導(dǎo)三種形態(tài)下，探求合作模式在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?合作學(xué)習(xí);小學(xué)體育;隊(duì)列隊(duì)形

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0075-01

在目前的小學(xué)低年級體育教學(xué)中，多數(shù)教師依舊以游戲活動(dòng)為主要的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重忽視了隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)意義。而另一方面來說，低年級段的學(xué)生活動(dòng)性強(qiáng)，組織性弱，部分教師尚未掌握良好的教學(xué)方式，導(dǎo)致隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)開展并不順利。筆者在此表明隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的意義，并提出合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略，以展示其良好的教學(xué)效果，希望有助于推動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)低年級段隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性和集體意識(shí)。對于隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)來說，需要以全班為單位，教師一聲令下，所有人以整齊劃一的動(dòng)作完成指令，在這樣的引導(dǎo)過程中，學(xué)生既需要堅(jiān)決聽從教師的指揮，又要做好同學(xué)之間的配合，他們的紀(jì)律性和集體意識(shí)自然會(huì)得到提高。

（二）鍛煉學(xué)生的氣質(zhì)美和身體姿態(tài)。隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練同樣具有體育鍛煉的效果，而且通過氣宇軒昂的步伐、姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，能夠讓學(xué)生擁有一種陽光、積極的氣質(zhì)美感，同時(shí)身體還能得到良好的鍛煉，讓身姿更加挺拔和雄壯。

（三）提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。從上述可知，隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的紀(jì)律性，這對于教師教學(xué)有著顯著的提升，能夠保證學(xué)生快速、準(zhǔn)確地完成教師的任務(wù)，同時(shí)還能鍛煉和提升學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到了一舉多得的效果。

二、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開展

（一）合作游戲競賽法。對于小學(xué)低年級段的小學(xué)生而言，游戲是他們鐘愛的內(nèi)容，競爭是他們固有的心理，所以教師在開展隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)時(shí)就應(yīng)該利用好學(xué)生的這兩個(gè)特性，將教學(xué)過程以小組合作的游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生通過競爭的方式，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

比如筆者在隊(duì)列隊(duì)形的初步教學(xué)中，就常常為學(xué)生們搭建游戲和競爭的情境。首先將學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組9人，按照3×3的隊(duì)列進(jìn)行訓(xùn)練，并最終展開競賽。其次，教師進(jìn)行10分鐘的指導(dǎo)和演示，讓學(xué)生對隊(duì)列隊(duì)形擁有宏觀上的認(rèn)知。再次，由學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行20分鐘的訓(xùn)練，教師通過觀察，修正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤與不足。最后，讓學(xué)生以小組為單位，分別進(jìn)行練習(xí)展示，教師以學(xué)生的集合速度、整齊程度、口號吶喊等多方面進(jìn)行評析，選拔出最優(yōu)秀的小組，進(jìn)行實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，作為對勝者的獎(jiǎng)賞和對其他同學(xué)的鼓勵(lì)。通過這樣的小組競爭游戲，學(xué)生們?yōu)榱顺狡渌〗M，訓(xùn)練更加刻苦認(rèn)真，是達(dá)到良好教學(xué)效果的有效辦法。

（二）“小小教師”指導(dǎo)法。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，“小先生制”是一種鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長的重要教學(xué)思想，通過學(xué)生之間的相互教導(dǎo)，一方面促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，另一方面避免了教師帶給學(xué)生的距離感，彌補(bǔ)了教師無法顧及到全體學(xué)生的問題，所以在隊(duì)列隊(duì)形的合作教學(xué)中，設(shè)立“小小教師”進(jìn)行指導(dǎo)，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

比如在隊(duì)列隊(duì)形的后續(xù)教學(xué)中，筆者就通過設(shè)立“小小教師”的方式，讓學(xué)生得到了進(jìn)一步的鍛煉。要設(shè)立“小小教師”，首先要做出科學(xué)的選拔形式，所以第一步，筆者要求學(xué)生按照上述的分組進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)允許學(xué)生相互之間提出意見和建議，讓小組內(nèi)部相互促進(jìn)和提高。與此同時(shí)，教師負(fù)責(zé)觀察和思考，尋找每一個(gè)小組內(nèi)表現(xiàn)良好、具有熱心、善于溝通的學(xué)生。最后則將選拔出的學(xué)生任命為“小小教師”，由他進(jìn)行更深化的指導(dǎo)，讓自己的小組更加完美。

（三）場景模擬演出法。小學(xué)生擁有很強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)對于表演又擁有強(qiáng)烈的欲望，所以教師在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，還可以通過場景模擬的方式，讓學(xué)生將隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練當(dāng)做演出，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。

比如筆者在開展教學(xué)中，就會(huì)優(yōu)先為學(xué)生播放我國的大閱兵片段，而在教學(xué)過程中，就會(huì)讓學(xué)生按照小組為單位，分別扮演儀仗方隊(duì)、陸軍方隊(duì)、海軍方隊(duì)、空軍方隊(duì)、火箭軍方隊(duì)等，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓他們像祖國的偉大軍人一樣邁出整齊的步伐;另一方面能夠讓他們擁有更高的榮譽(yù)感意識(shí)，從而在內(nèi)心深處督促自己做到更好，這也是促進(jìn)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的重要方式。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級段的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的意義。而合作學(xué)習(xí)模式又符合該年齡段學(xué)生的心理認(rèn)知，所以教師應(yīng)該掌握這樣的教學(xué)手段，以靈活、有效、多變的教學(xué)形式，展現(xiàn)合作教學(xué)的良好效果，以促進(jìn)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)用的功能和效果，讓學(xué)生擁有高度的紀(jì)律性、集體意識(shí)以及良好的身體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慶敏，陳彬，劉劍.課堂教學(xué)求實(shí)效隊(duì)列隊(duì)形促執(zhí)行——基于隊(duì)列隊(duì)形規(guī)范小學(xué)體育課堂常規(guī)策略研究[J].體育教學(xué)，2019（02）.