淺談小學(xué)美術(shù)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

孫奎

摘 要?在當前的教育背景下，素質(zhì)教育逐漸提上日程，德智體美均衡發(fā)展已經(jīng)成為新的主題，美術(shù)課也在不知不覺中發(fā)生改變，它不再像以前那樣只是簡單地照著圖畫畫，現(xiàn)在的美術(shù)課既要全面地講解專業(yè)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使理論和實踐結(jié)合在一起，這就要求教師在課堂上，不僅要耐心地講課，還要激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，養(yǎng)成喜歡鉆研的習(xí)慣，這才是當今課程改革條件下，美術(shù)課應(yīng)有的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞?美術(shù);小學(xué)課堂;動手能力

中圖分類號：F768.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0074-01

小學(xué)階段，學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)體系，也沒有很強的自學(xué)能力，許多知識需要在引導(dǎo)中才能理解，而美術(shù)課是義務(wù)教育當中最能激發(fā)學(xué)生想象力的一門學(xué)科，如果能將所想的轉(zhuǎn)化為所做的，那就是美術(shù)課最大的收獲。所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生不只是收獲課本知識，還掌握了實踐能力，使學(xué)生的美術(shù)水平得到升華，眼界得到開拓，美術(shù)涵養(yǎng)得到沉淀。只有這樣的美術(shù)課，才是符合當前時代潮流的課堂。

一、當前小學(xué)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）美術(shù)學(xué)科不受重視。美術(shù)學(xué)科并不屬于基礎(chǔ)學(xué)科，受重視程度一般，再加上美術(shù)教師也沒有把美術(shù)教育當成一份重要的工作，學(xué)生也就不會把精力放在美術(shù)課上，更不會認真聽課提高動手能力。面對這一情形，學(xué)校也沒有急于改進美術(shù)課的質(zhì)量，畢竟在大多數(shù)人眼中，美術(shù)課都是“邊角料”，雖說目前素質(zhì)教育正在如火如荼的貫徹中，但是作為父母和教師，學(xué)生考進重點初中才是王道，所以別說是美術(shù)動手能力，就連美術(shù)課都無關(guān)緊要，何談其他方面呢。

（二）教師教學(xué)形式守舊。美術(shù)教學(xué)需要教師把抽象的概念具體化，使學(xué)生對于晦澀難懂的概念不再一頭霧水，從而使學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得到提升。但是目前來說，美術(shù)教師并沒有重視自己所教的學(xué)科，還像以前一樣以說教為主，并且沒有意識到自己沒有盡到教書育人的職責，不思進取，不跟隨時代潮流，不改進教學(xué)方法，使本就小眾的美術(shù)課沒有存在感，缺乏參與度，課堂死氣沉沉，沒有成效性。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

（一）藝術(shù)形式的熏陶。教師可以通過藝術(shù)熏陶的方式來感染學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為小學(xué)階段對于新鮮事物有著濃厚的好奇心，他們對于未知領(lǐng)域的探索精神遠遠超過成年人，通過這種辦法使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，為以后的實踐鍛煉構(gòu)建了框架。

例如，在學(xué)習(xí)課程《表情豐富的臉》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下博物館，看看一些著名畫家所畫的人物肖像畫，體會不同名家的畫風，感受多姿多彩的風范。教師就可以在同學(xué)參觀時起到導(dǎo)游的作用，為學(xué)生講解創(chuàng)作背景，以及作品的手法和表達情感?？赡苡械耐瑢W(xué)會有困惑，教師可以細心為他們講解，使學(xué)生不但理解了內(nèi)容，還會欣賞老師的才華，師生關(guān)系也變得比以前融洽。如此，學(xué)生對課堂產(chǎn)生了興趣，動手能力才有提升的可能性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作。小學(xué)生對于一件事物產(chǎn)生興趣之后，就會慢慢地開始琢磨如何進行自我實踐，那么教師的工作就是給予學(xué)生一個自己實踐的平臺，教師示范，然后由學(xué)生之間配合完成。

例如，在“水墨畫”的課上，教師可以先講解水墨畫的由來，然后教學(xué)生如何調(diào)制水粉色，認真說明水粉色可以通過自己調(diào)制產(chǎn)生新的顏色，只要有紅、黃、藍、黑、白五大基本顏色就可以調(diào)出其他的顏色，然后讓學(xué)生自己調(diào)制并開始創(chuàng)作自己的作品。學(xué)生開始忙碌起來后，教師可以去加以指導(dǎo)說明，總體來看還是以學(xué)生之間配合為主，課堂結(jié)束前，大家可以展示自己的作品，可以交流自己的畫是什么樣的立意，表達了什么情感。這樣一來，課堂氣氛變得活躍起來，美術(shù)課也有了新的生機。

（三）獨立設(shè)計手工課。小學(xué)美術(shù)課欠缺實踐課，這是阻礙學(xué)生動手能力的關(guān)鍵因素，所以美術(shù)課應(yīng)該把三分之一的課時用于實踐中，引導(dǎo)學(xué)生參加實踐，培養(yǎng)動手能力。

例如，學(xué)習(xí)剪紙課時，應(yīng)該提前一天布置好任務(wù)，讓學(xué)生準備工具，然后第二天課堂上，教師簡短地介紹剪紙流程后，就讓學(xué)生分組練習(xí)，告誡學(xué)生注意安全，不要弄傷自己和他人。而且教師要隨時注意學(xué)生的完成情況，做好記錄，以免有的學(xué)生渾水摸魚，瞞混過關(guān)。當然，也有些學(xué)生動手能力差，教師可以指導(dǎo)他們從簡單環(huán)節(jié)入手，保證手工順利進行;有的學(xué)生動手能力強，教師要讓他們樂于助人，幫助其他同學(xué)。經(jīng)過專門的手工課，學(xué)生和老師都開始對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)課中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并不是一帆風順、一蹴而就的，還需要多方共同努力。學(xué)校要秉承素質(zhì)教育的教育理念，深入貫徹執(zhí)行政策方針;教師要樹立正確的教師觀，以學(xué)生為主，提升學(xué)生的綜合能力;學(xué)生也要了解，所有課程都是自己在小學(xué)階段的財富，要珍惜小學(xué)的學(xué)習(xí)時光。

參考文獻：

[1]楊秀霞.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].學(xué)周刊，2020（04）：165.

[2]張敏瑤.感受美?欣賞美?創(chuàng)造美——培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)淺談[J].才智，2019（33）：72.