小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析

謝巧玲

摘 要?數(shù)學(xué)在小學(xué)階段具有十分重要的作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)育，同時(shí)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和性格采取有效的教學(xué)措施，這樣才能促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)措施，這樣的教學(xué)方法不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。對(duì)此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0049-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力可以得到有效的擴(kuò)展，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在日常的生活當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一、問(wèn)題情境教學(xué)法概述

問(wèn)題情境教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的注意力，使其在探究問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的強(qiáng)化，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。淺顯一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在問(wèn)題的刺激下主動(dòng)探究和思考，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的巧妙結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)過(guò)程中需要以問(wèn)題為杠桿來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為其創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種氛圍里學(xué)習(xí)不僅可以有效深化對(duì)于課本知識(shí)的理解與掌握，也能了解到更多的課外內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力的同時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)思維，有助于打造高效課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事問(wèn)題情境，增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性

由于小學(xué)生年齡較小，所以他們對(duì)故事比較感興趣，對(duì)此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事問(wèn)題情境，這樣不僅可以將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生可以將全部的精力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題請(qǐng)教，關(guān)注問(wèn)題實(shí)效性

將生活化內(nèi)容滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的日常生活情況，為其創(chuàng)設(shè)生活的問(wèn)題情境，這樣不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)還可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在日常的生活當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而提高堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活為其創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如教師可以創(chuàng)設(shè)，學(xué)生日常在“商店購(gòu)物的情境”教師可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演售貨員和消費(fèi)者，然后要求學(xué)生去商店購(gòu)買自己需要的商品，如文具盒、鉛筆、鋼筆、籃球等，這樣一來(lái)學(xué)生就可以在實(shí)際的購(gòu)物中真實(shí)的認(rèn)識(shí)人民幣的使用方法和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)這種授課方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活思考，使學(xué)生對(duì)生活充滿樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)設(shè)梯度式問(wèn)題請(qǐng)教，激發(fā)學(xué)生的探索精神

數(shù)學(xué)教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但是由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)表現(xiàn)出很大的差異，針對(duì)這種情況教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的差異情況進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，所以教師可以開(kāi)展相應(yīng)的梯度問(wèn)題，這樣不僅可以滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)還可以促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。在進(jìn)行梯度問(wèn)題的設(shè)定時(shí)，一定要進(jìn)行層次性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，層次性的教學(xué)計(jì)劃選擇，這樣才能滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使可以積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在第一層次進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以采取添加數(shù)學(xué)符號(hào)的方式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定，如教師在黑板上寫出1?8?2?3?6=18然后讓學(xué)生在數(shù)字之間添加相應(yīng)的符號(hào)以此來(lái)使等式成立，采取這種問(wèn)題情境不僅可以促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，同時(shí)還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。第二個(gè)層次是從乘除法、加減法綜合性的運(yùn)算列式子提問(wèn)題，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。

（四）根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須充分的尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)中利用學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以促使學(xué)生將更多的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)可以得到全面的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“除法”知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式提問(wèn)，如教師一共有30個(gè)西瓜，但是教師要將這些西瓜分給五名學(xué)生，同學(xué)們這五個(gè)學(xué)生每人可以分到多少個(gè)西瓜嗎？通過(guò)這種問(wèn)題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和他們的日常生活開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧昊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2018（20）22-23.