核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

張淑昱

摘 要?在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的大環(huán)境下，新課改所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念已經(jīng)逐步深入到課堂中，并為教師的課堂教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)，同時(shí)帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式以及課堂現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂的要求。小學(xué)英語課堂不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，還要重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面長遠(yuǎn)的發(fā)展。如何在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂成為了當(dāng)下小學(xué)英語老師需要思考的一個(gè)重要問題。本文針對核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建提出建議與策略。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng)理念;小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0135-01

小學(xué)階段是小學(xué)生走出父母的庇護(hù)，進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)的開始階段，這個(gè)階段的學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未掌握一定的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。核心素養(yǎng)理念是指對學(xué)生的綜合能力與全面素質(zhì)的提升為指導(dǎo)的教學(xué)理念。針對英語學(xué)科而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際英語水平與英語方面的認(rèn)知能力制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在課堂上適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握英語語言的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而形成系統(tǒng)完整的英語知識脈絡(luò)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、核心素養(yǎng)理念在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用還存在一定的問題。首先是教師對核心素養(yǎng)理念的理解尚不充分，在實(shí)際教學(xué)過程中機(jī)械的教學(xué)方式忽略了教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次是英語課堂缺乏屬于教師自身的科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的日益發(fā)達(dá)，許多教師都會(huì)采用多媒體教學(xué)，但是許多教師所用的教學(xué)資料都是直接從網(wǎng)上得到的，缺乏自己的設(shè)計(jì)。這種“照搬”而來的資料，雖然具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但容易與實(shí)際課堂狀況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所不符，進(jìn)而造成講課面面俱到，但沒有針對性，效率低下。最后，英語課堂的低效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有密不可分的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，然后在教學(xué)過程中具有針對性的進(jìn)行重點(diǎn)講解。

二、傳授英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語新課標(biāo)明確指出：小學(xué)英語對學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)習(xí)英語知識，還需要學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對于學(xué)習(xí)方法也沒有明確的思路，這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中逐漸滲透英語學(xué)習(xí)的思路與方法。例如，在學(xué)習(xí)一些音節(jié)較多，比較長的單詞時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦杏X學(xué)習(xí)比較吃力就放棄，這時(shí)教師可以對這類單詞進(jìn)行拆分。

例如November（十一月）這個(gè)單詞，直接記憶會(huì)比較困難，但是拆分為no，vem，ber三個(gè)部分后，單詞的結(jié)構(gòu)變得一目了然，既容易朗讀也容易書寫，就會(huì)比較容易記憶。因此，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，將比較容易的學(xué)習(xí)方法的思想傳遞給學(xué)生，再讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)展，最終變成自己的東西。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)方法的重要性不言而喻，“授之于魚不如授之于漁”，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能做到高效學(xué)習(xí)。

三、利用綜合活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力及素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過開展多樣的綜合活動(dòng)，不僅能夠讓課堂變得活潑有趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，在溝通中形成自己的語言素養(yǎng)。開展綜合活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，提升班集體的凝聚力。因此，教師應(yīng)該開展多樣的綜合活動(dòng)，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)與溝通能力。但是教師在組織開展綜合活動(dòng)時(shí)，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不要太過復(fù)雜，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，又可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

四、注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

知識的學(xué)習(xí)只是學(xué)生能力提升的一個(gè)側(cè)面，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞五個(gè)方面的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂的目的就是促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步發(fā)展。在小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先要營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)要留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、整理、吸收與沉淀，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生自主思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的課堂才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，稱得上真正的高效課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建需要以學(xué)生為中心，在課堂上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并利用多樣的綜合活動(dòng)，營造輕松的課堂氛圍，不斷提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及其他方面的能力，切實(shí)提升英語課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

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