淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

徐月茹

摘 要?伴隨著素質(zhì)教育的推進，如何對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行科學(xué)規(guī)范的培育，如何打造高效的初中語文課堂，運用更加多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)現(xiàn)代初中生，這是語文教師以及相關(guān)教育科研工作者們所進行的大膽嘗試之一。近年來，越來越多的新型教學(xué)方法走進了初中的語文課堂，為教師們排憂解難，為同學(xué)們雪中送炭，但是，教師在運用的過程之中與實際情況有所偏移，甚至產(chǎn)生了部分問題。針對這些問題，筆者開展正式內(nèi)容的討論，并且提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞?初中語文;教學(xué)活動;多元化;教學(xué)方式

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0085-01

多元化的語文教學(xué)方法和教學(xué)策略，可以為教師的教學(xué)活動添磚加瓦，同時也可以使同學(xué)們感到新奇，激發(fā)其參與的欲望和興趣，有效地調(diào)動其積極性。作為初中語文教師，在進行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重策略和方法，講究質(zhì)量和效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的核心問題，要給予及時的支持和幫助，對學(xué)生日常生活中面臨的困境，要及時雪中送炭，為學(xué)生進行更富有人性化和規(guī)范性的初中語文教學(xué)活動，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的語文基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

學(xué)生和教師之間本來應(yīng)當(dāng)是平等和諧的關(guān)系，而不應(yīng)當(dāng)是有較大隔閡的、難以進行溝通的，但現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)活動卻存在著學(xué)生和教師之間疏于交流、教師對學(xué)生的現(xiàn)狀不甚了解、學(xué)生對于教師教學(xué)活動不甚配合等問題，隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了相應(yīng)的影響，教師的教學(xué)活動也沒有取得預(yù)期的成效。一些語文教師不注重多元化教學(xué)方法的探索，仍然在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黑板加粉筆、學(xué)生加老師，單純地講述課本內(nèi)容，并布置語文題目，使得學(xué)生不堪其煩擾，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。與此同時，受到中考的巨大壓力，教師的教學(xué)活動盲目地向中考看齊，凡是中考的考點都會認(rèn)真地講述，凡是中考不考的東西大多一帶而過，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更沒有注重采取多元化的教學(xué)方法為課堂增添更多的元素和內(nèi)涵，使得學(xué)生無法養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上現(xiàn)狀和問題的存在，對于多元化教學(xué)方法的運用產(chǎn)生了阻礙。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用策略

（一）以學(xué)生為主體，制定多元化的教學(xué)方法

在初中語文的授課過程之中，學(xué)生是絕對的主體，教師在進行授課活動時，要考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，認(rèn)識到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，然后再制定多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行更多的探索和模擬。例如，某位教師在開展《安賽腰鼓》這一節(jié)課的授課內(nèi)容之時，充分地考慮到了學(xué)生的主體作用，在制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)方法時，注重學(xué)生的參與度和體驗感，甚至為學(xué)生找來了實際生活中可以見到的安塞腰鼓。其為學(xué)生制定了豐富多彩的課堂活動，鼓勵學(xué)生運用課下時間尋找安賽腰鼓的相關(guān)視頻，甚至是扭秧歌、抖空竹這樣的傳統(tǒng)文化藝術(shù)來進行相關(guān)的練習(xí)，并在課堂上進行相應(yīng)的展示。教師多樣化的教學(xué)方法充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生參與到語文課堂中來，同時極大地提高了學(xué)生的參與度，為語文課堂教學(xué)效率真正意義上的提高發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

（二）運用計算機工具，為多元化教學(xué)方法的運用增加保障

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣，多元化的語文教學(xué)方法需要一個良好的運用環(huán)境，而計算機工具和相關(guān)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為教師的教學(xué)活動正常開展提供了良好的幫助。因此，作為一個語文教師，在進行多元化授課方法的運用過程中，可以考慮結(jié)合計算機多媒體技術(shù)進行相關(guān)授課。例如，教師在去講解關(guān)于阿西莫夫短文兩篇的時候，不是運用單一授課方式為學(xué)生進行枯燥乏味的語文知識講解，而是首先運用計算機工具在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到和阿西莫夫有關(guān)的資料，對阿西莫夫的科幻作品和影視作品進行相應(yīng)的尋找和羅列，然后根據(jù)課文的內(nèi)容選取其中較為精彩的片段，為學(xué)生進行相關(guān)的展示，而這也正體現(xiàn)了語文授課方式的多元化和多樣化。

（三）開展多元化的語文實踐活動，促進多元化教學(xué)方法的運用

初中語文的課堂不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教室之內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)將其拓展到社會上，拓展到實際生活中，將更多生活化的元素與多元化授課方式進行有效地結(jié)合，為學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，并且拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力。例如，某位教師在講解關(guān)于《核舟記》這一篇文章時，就為多元化的授課方式培育了良好的環(huán)境，將學(xué)生們帶到博物館參觀相應(yīng)的核雕作品，鼓勵學(xué)生對其進行仔細(xì)地觀察。然后教師將《核舟記》的具體內(nèi)容以及蘇軾、佛印的生平事跡進行了陳述，極大地吸引了學(xué)生注意力和調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得語文課堂更加多元化和多樣性。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文的教學(xué)活動中，運用更加多元化的教學(xué)方法以及更為科學(xué)的教學(xué)理念，將會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的影響，甚至?xí)沟脤W(xué)生脫胎換骨。當(dāng)然，教師還需要對這些多元化的教學(xué)方法進行認(rèn)真地鑒別和嘗試，從而真正地摸索出一條適合自己的語文授課途徑，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮更有意義的價值。

參考文獻：

[1]張建鋒.探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：10-11.