淺談“道德與法治”教學中學生自主能力的培養(yǎng)

蔡海波

摘 要?隨著我國新教學改革在教學中的不斷深入影響，在道德與法治教學中，教師需要轉(zhuǎn)變教學思維，將傳統(tǒng)的傳輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、自主探索的教學方式。因此在道德與法治教學中，教師就需要培養(yǎng)中學生的自主學習能力，使得學生可以根據(jù)個人特點和學習能力來展開學習活動。教師在教學活動中需要注重將自身教學活動的反思結(jié)合時代的發(fā)展，對教學模式進行改革，運用更加豐富的教學手段，增強課堂趣味性，引發(fā)學生豐富的情感體驗，以激發(fā)學生的自主學習能力。本文將對道德與法制教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)展開探討，提出可行性教學方案，希望可有效提高中學生道德與法制自主學習能力。

關(guān)鍵詞?道德與法治;學生自主能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0064-01

在中學教學階段，學生正是形成良好道德規(guī)范和法律認知的關(guān)鍵時期，但由于學生的情感和認知并不成熟，所以對于道德與法制的教學內(nèi)容理解并不深刻，再加上教師采用傳統(tǒng)傳輸式教學忽略了學生的個人思想情感，所以學生無法對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。為了幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量的學習，教師就需要根據(jù)學生的實際特點來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自己去體驗道德與法制知識的內(nèi)容，采用靈活的教學策略，深入淺出地進行道德與法治教學，在提高學生學習有效性的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、自主學習能力對于道德與法制教學的影響作用

在當前道德與法制教學中，教師往往采用傳統(tǒng)傳輸式教學模式，將課本中的理論知識概念化地傳輸給學生，要求學生在課后對教學內(nèi)容進行記憶與理解，學生只能夠通過死記硬背的方式去學習教師所傳輸?shù)闹R，這樣的學習效率低下。并且道德與法制教學相對于其他學科來說，具有更強的實踐性學生，即便背會了課本中的所有內(nèi)容，也不見得學生就可以形成良好的道德品質(zhì)與法律觀念，因此教師就需要引導(dǎo)學生在教學過程中采用自主學習的方法去深度挖掘知識背后的內(nèi)涵。學生通過自主學習的方式，就會對教學內(nèi)容產(chǎn)生獨特的理解與認知，從而引發(fā)學生的思想情感，促使學生將教學內(nèi)容作為自己實際生活中的一部分，從而形成良好的道德品質(zhì)與法律觀念。而培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與法律觀念并不是一朝一夕就可以完成的，教師只想利用課堂中的幾十分鐘就完成教學任務(wù)是不太現(xiàn)實的，所以也需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生可以在課后通過不斷自主學習來影響學生的實際生活，為學生的全面發(fā)展與成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、以人為本打造高效化課堂教學環(huán)境

在當前教學中教師的教學內(nèi)容相對統(tǒng)一，為學生設(shè)定統(tǒng)一的教學目標，這樣的教學模式，對于學生來說過于枯燥乏味，無法吸引學生的學習注意力和學習興趣。再加上每一名學生對于知識的理解與認知程度都是不同的，所以教師必須要將學生作為課堂教學中的主體，利用“以人為本”的教學理念來打造高效化的課堂教學環(huán)境。首先教師可以將道德與法制教學內(nèi)容與學生的日常生活展開結(jié)合教學，學生對于理論性的知識學習能力不強并且普遍沒有學習興趣，但是學生卻擁有非常豐富的日常生活經(jīng)驗，學生會對日常生活產(chǎn)生更加深刻的印象與認知。所以教師可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，例如引導(dǎo)學生在家庭中感受，或在校園中感受友誼，在生活中感受到美好的向往，從而促使學生形成優(yōu)秀的品行和良好的生活習慣，學會生活方法，學會待人處事。但需要注意的是，教師必須要根據(jù)學生的實際生活，促使學生可以真正從課堂走入生活，引發(fā)學生的思想情感認知，并且要在教學中將所學到的理論知識應(yīng)用到實際生活中，使知識改變學生的日常生活習慣，解決學生在實際生活中所遇到的問題。例如在講解親情的教學中，教師首先可以讓學生自己在上課前準備一幅自己的全家圖，并且在課堂中為全班同學進行展示與介紹。這樣教師就可以有效增強學生的課堂參與程度，并且由于學生為全班同學介紹自己的家庭也會擁有更加積極主動的學習熱情。當然教師也可以在課后留出開放性作業(yè)，讓學生回家后，與自己的親人共同完成一項任務(wù)，通過實際經(jīng)驗來加強學生的思想認知，從而促進學生的自主學習能力。

三、尊重學生的個性化差異

每一個學生在實際生活中都會形成不同的個性特點和思想認知，為了在道德與法治教學中促進學生綜合全面發(fā)展就需要在教學之前深入了解每一個學生的特點和個性化差異，滿足學生的個性化發(fā)展需求。對于在教學中所遇到的一些特殊問題，教師則應(yīng)當給予有針對性的教學，加強與學生的溝通交流，輔導(dǎo)學生的心理和思想朝著正確的方向發(fā)展，根據(jù)不同個性的學生采用不同的教學手段，真正讓學生接受道德與法制教學內(nèi)容，并提高學生的自主學習能力。

四、結(jié)束語

在中學教學中道德與法制教學會對學生的未來發(fā)展與成長產(chǎn)生較強的影響作用，所以教師在教學中必須要打造以人為本的課堂教學環(huán)境，尊重學生的個性化差異，采用不同的教學手段來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]朱翠瑩.小學“道德與法治”教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（27）：15.