超輕黏土在學前教育美術(shù)活動中的實踐分析

李亞莉

摘 要?隨著社會的不斷發(fā)展和進步，學前教育愈來愈受到人們的重視，并且正在以蓬勃之勢迅速發(fā)展。美術(shù)教學作為幼兒園主要的教學內(nèi)容之一，承擔著啟蒙和培養(yǎng)幼兒的思維能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力的重大責任。其中超輕黏土以豐富靚麗的色彩、輕盈松軟的質(zhì)地，而深受廣大幼兒的喜歡。因此，作為幼兒老師應該積極探索和創(chuàng)新學前教育美術(shù)活動中超輕黏土的運用方式，從而提升幼兒的綜合能力，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞?超輕黏土;幼兒美術(shù)活動;重要性;策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0047-01

在幼兒園的美術(shù)活動程中，塑性是其中之一，超輕黏土是幼兒美工活動的常用材料，其除了具有絢麗的色彩和輕柔的質(zhì)地之外，還具有環(huán)保、無毒和自然風干的特點，能夠充分促進幼兒美術(shù)活動的進一步優(yōu)化，從而達到美術(shù)教學的目的。本文就針對“超輕黏土在學前教育美術(shù)活動中的實踐分析”這一問題，進行詳細闡釋。

一、超輕黏土在學前教育美術(shù)活動中的重要性

以幼兒的角度來看，在幼兒美術(shù)活動中，巧用超輕黏土能夠很大程度上激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性和興趣。老師可以引導幼兒從自己的興趣出發(fā)，從繪本或是動畫片上選擇自己喜歡的卡通形象，然后仔細觀察，鼓勵幼兒運用超輕黏土來進行創(chuàng)作。在這個過程中，既加強了幼兒的創(chuàng)作興趣，又體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位。以老師的角度來看，在幼兒美術(shù)活動中，巧用超輕黏土有助于老師全面了解幼兒，有效促進幼兒成長。老師通過觀察和分析幼兒巧用超輕黏土進行創(chuàng)作的過程，可以很好地了解幼兒整體的能力水平。而且一般情況下，幼兒會將自己的喜好、興趣、情感、愿望等通過美術(shù)創(chuàng)作而表現(xiàn)出來，因此老師可以通過幼兒的作品來加深對幼兒性格與喜好的了解，從而有助于老師進行有針對性的課程設(shè)置和教學，進而實現(xiàn)幼兒美術(shù)活動的教學目標。

二、超輕黏土在學前教育美術(shù)活動程中應用的有效策略

（一）巧用超輕黏土引導幼兒感受美

幼兒天生具有豐富的想象力和強大的創(chuàng)作潛能，需要老師在美術(shù)活動中加以啟發(fā)和挖掘。初次接觸超輕黏土時，老師不必急于告訴幼兒如何用輕黏土進行創(chuàng)作，要先給幼兒留出自由使用輕黏土的時間和機會，讓他們通過親身體驗，來初步了解輕黏土。例如，在幼兒美術(shù)活動中，老師可以先讓幼兒自己選擇比較容易的物品，例如樹葉、番茄、胡蘿卜等，讓幼兒試著先從選顏色開始，然后通過簡單地搓揉而進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒通過不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，從而對超輕黏土的顏色和性能，以及使用方式有了更進一步的了解。在幼兒的這一創(chuàng)作過程中，作為老師不要注重評價幼兒作品的好壞，主要是讓幼兒在輕黏土的創(chuàng)作過程中收獲到快樂的心情，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，從而為美術(shù)活動的深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）巧用超輕黏土鼓勵幼兒表現(xiàn)美

當幼兒對輕黏土具有了一定的了解之后，就要讓幼兒在玩的基礎(chǔ)上，通過老師的引導和鼓勵，對簡單的作品進行再創(chuàng)作，或是帶領(lǐng)幼兒融入生活和自然，讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，表現(xiàn)身邊的美。例如，老師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，感受大自然，并且引導幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，即蔚藍的天空、綠色的樹葉、紅色的花朵、金黃的太陽、游來游去的小金魚、唧唧喳喳的小鳥等，然后鼓勵幼兒運用輕黏土來表現(xiàn)這些美好的事物。這是一個發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的過程，不僅鍛煉了幼兒的觀察能力、動手能力和思維能力，同時也實現(xiàn)了幼兒美術(shù)教學活動的最終目標。

（三）巧用超輕黏土激發(fā)幼兒創(chuàng)造美

隨著幼兒美術(shù)活動的不斷深入和開展，老師應該引導幼兒利用超輕黏土來表達自己的情感、思想和愿望，以此來對幼兒美術(shù)活動進行升華。例如，在感恩節(jié)之際，幼兒可以運用超輕黏土來創(chuàng)作自己的爸爸媽媽的形象，并以此來表達對父母的愛和感恩。或者是利用超輕黏土創(chuàng)作某一場景，例如一家人一起吃飯的場景、老師和幼兒們一起做游戲的場景，或是小朋友們在公園一起玩耍的場景。在進行場景式創(chuàng)作時，幼兒可以進行個人自由創(chuàng)作，也可以進行小組創(chuàng)作。例如在進行“春天的花園”主題創(chuàng)作的過程中，有的小朋友負責做五顏六色的花朵，有的小朋友負責做青青的小草，有的小朋友負責做池塘，有的小朋友負責做小鴨子，有的小朋友負責做蚯蚓等，總之通過大家的相互協(xié)作來共同完成作品。在這個過程中，不僅有利于幼兒情感的融入，同時也培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神，促使幼兒在相互交流中，通過想象力和創(chuàng)造力制作出一個完整的作品，從而實現(xiàn)美術(shù)活動的教育目的。

三、結(jié)語

總而言之，超輕黏土在學前美術(shù)活動程中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以加強幼兒美術(shù)活動的效果，而且還可以激發(fā)幼兒的想象力、洞察力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動手能力，提升幼兒的審美能力。因此，作為幼兒老師要積極引導幼兒，利用輕黏土來創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，從而促進幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

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