信息化環(huán)境下小學(xué)德育的實(shí)施新途徑分析

沈逸婷

摘 要?信息化帶來的是便捷和能夠跨地區(qū)互動(dòng)，能夠?qū)⑦h(yuǎn)隔千里的人通過網(wǎng)絡(luò)聚集到一起，從而避免了家長的往返和學(xué)校教學(xué)的預(yù)備時(shí)間。然而，因?yàn)樾畔⒒瘜?dǎo)致的各種問題也應(yīng)運(yùn)而生，如何讓小學(xué)生從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中找到自己的人生定位，這是信息化環(huán)境下小學(xué)德育教育的教學(xué)目標(biāo)之一。信息化環(huán)境下小學(xué)德育的實(shí)施新途徑大致可以分為：構(gòu)建學(xué)?！嘀魅巍獙W(xué)生——家長共同參與的德育教育模式、開展網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐活動(dòng)、開展德育情境體驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等幾個(gè)模式。本文將從以上幾個(gè)方面出發(fā)，分析信息化環(huán)境下小學(xué)德育的實(shí)施新途徑在具體教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞?信息化環(huán)境;小學(xué)德育;實(shí)施新途徑;分析

中圖分類號：B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0033-02

在小學(xué)，是德育教育最好的時(shí)間之一，教師可以利用小學(xué)生德育意識還不夠完備的時(shí)候和家長一起通過合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生樹立自己正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布在各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生們也受到?jīng)_擊，被網(wǎng)絡(luò)信息化世界吸引，這是目前的現(xiàn)狀。面對信息化，教師要善加利用，探索新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠喜歡上德育課，也要讓德育課借著信息化的東風(fēng)變得更有效率。然而，對于信息化環(huán)境下小學(xué)德育的實(shí)施新途徑，教師還是要進(jìn)行分析選擇，探索最佳的選擇方案，以求能夠獲得更好的教學(xué)成效。

一、學(xué)?！嘀魅巍獙W(xué)生——家長共同參與的德育教育模式

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以忽略空間和時(shí)間的距離，讓溝通變得更加簡單，從而能夠在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)開展德育交流互動(dòng)活動(dòng)，形成學(xué)?！嘀魅巍獙W(xué)生——家長共同參與的德育教育模式，這是在其他環(huán)境下不能夠?qū)崿F(xiàn)的，也是信息化環(huán)境下德育教育的新模式。這種模式讓學(xué)生、家長和教師之間的溝通變得更加方便和簡單，也讓學(xué)生能夠在一個(gè)放松自己的環(huán)境中與教師、家長溝通，讓教師和家長能夠真正地了解學(xué)生的生活和思想動(dòng)向，從而讓德育教育更加有針對性。這樣的一種教學(xué)模式，在將來會(huì)有更大的利用和探索的空間，也是信息化帶來的優(yōu)勢。

例如，建立一個(gè)家長、學(xué)生和教師的互動(dòng)平臺(tái)，三方都可以登錄平臺(tái)，在平臺(tái)上交流。在班級管理中，教師借助微信、班級網(wǎng)站、班級群、電子信箱等方式打造一個(gè)不受時(shí)間和空間制約的互助平臺(tái)，讓家長能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的生活狀態(tài)。還可以通過開展網(wǎng)上心理咨詢與輔導(dǎo)的形式，為家長提供專業(yè)的小學(xué)生德育教育知識，讓家長在德育引導(dǎo)的時(shí)候不再盲目。這種互動(dòng)的建立，也讓家長和教師之間能夠經(jīng)常溝通，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時(shí)候能夠及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)?！嘀魅巍獙W(xué)生——家長共同參與的德育教育模式，打開了以往地域和時(shí)間的限制，讓學(xué)生、教師和家長能夠隨時(shí)隨地溝通，讓德育教學(xué)能夠隨時(shí)調(diào)整方向。

二、網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐活動(dòng)

德育教學(xué)和其他教學(xué)不同，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，還需要學(xué)生通過一定的實(shí)踐活動(dòng)來鞏固和提高。一般的實(shí)踐活動(dòng)需要很長的時(shí)間、花費(fèi)很多人力、物力、財(cái)力才能夠?qū)崿F(xiàn)，而且小學(xué)生的學(xué)業(yè)和年紀(jì)有時(shí)候會(huì)給真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)帶來一些困擾，而信息技術(shù)則能夠很好地解決這一問題。將實(shí)踐活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生可以通過手機(jī)或者電腦完成社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，也讓德育實(shí)踐不再困難。更重要的是，學(xué)生可以通過零星的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，大大節(jié)約出很多學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間，讓小學(xué)生對德育實(shí)踐更感興趣。

例如，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)通過動(dòng)畫、影片等影像欣賞接受系列化安全教育，這樣的方式讓教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師單調(diào)乏味的說教效果。同時(shí)，因?yàn)榭纪暌曨l以后需要學(xué)生通過自己答題的形式完成實(shí)踐報(bào)告，這讓學(xué)生在觀看的過程中更加仔細(xì)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬的形式將入隊(duì)前教育、校園生活德育教育、心理健康教育、實(shí)事政治教育也通過同樣形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠自己加入到德育學(xué)習(xí)的中心，從而獲得更好的教學(xué)結(jié)果，讓德育的情境性、情感性得到增強(qiáng)。

開展網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐活動(dòng)，是為了能夠?qū)⒌掠膶?shí)踐活動(dòng)從線下的單線操作變成線上和線下共同進(jìn)行的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展實(shí)踐活動(dòng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)游戲

對于每個(gè)小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)游戲都是一種輕松愉快的放松方式，隨著信息化環(huán)境的逐漸加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)游戲也逐漸深入到學(xué)生的生活中。一味地阻止和隔絕并不能夠解決問題，而利用網(wǎng)絡(luò)游戲，讓它們成為德育教學(xué)的工具則能夠更好地開展德育教學(xué)。當(dāng)然，這里所說的網(wǎng)絡(luò)游戲并不是市面上由商家開發(fā)出來為了掙錢的網(wǎng)絡(luò)游戲，而是針對德育教學(xué)開展的一種網(wǎng)絡(luò)游戲，將德育的內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲中，讓整個(gè)德育教學(xué)變得更加活潑和符合學(xué)生心理。

例如，利用網(wǎng)絡(luò)開辦“問題銀行存存存比賽”的游戲，將孩子在成長過程中出現(xiàn)的“問題”存入問題銀行，并進(jìn)行解決問題的比賽。當(dāng)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這樣那樣令他們困惑的問題，又不愿意向父母、向教師傾訴時(shí)，可以將問題存入銀行，并通過解決一個(gè)別人問題來獲得別人解決問題的獎(jiǎng)金。這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生們在這里真誠傾訴，也能夠相互解答心中的疑難問題，獲得德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)游戲開展德育體驗(yàn)教學(xué)，能夠讓德育體驗(yàn)教學(xué)更加有趣味，也讓德育教學(xué)更容易被學(xué)生接受，獲得更好的教學(xué)效果。

四、利用信息化平臺(tái)

信息化環(huán)境下，許多信息化平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，這種信息化平臺(tái)會(huì)提供德育教學(xué)相關(guān)的課程和短片，讓學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)獲得德育知識。這種信息化平臺(tái)同時(shí)還兼具了學(xué)習(xí)、測試和技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。信息化平臺(tái)不僅要求學(xué)生參與，更需要教師參與其中，及時(shí)更新自己在德育教學(xué)的相關(guān)能力，讓教師的素質(zhì)同步得到提升。信息化平臺(tái)的搭建雖然需要耗費(fèi)很多的人力、物力、財(cái)力，但是它卻能夠容納更多東西，也可以給德育教學(xué)提供交流和教學(xué)反饋的地方。

例如，教師可以在進(jìn)行進(jìn)行交通安全、消防安全、防溺水、反邪教、禁毒、法制等德育課程教學(xué)的時(shí)候，可以通過“信息化平臺(tái)”上提供的課程、PPT、技能訓(xùn)練短片開展。這些課程更加專業(yè)，而短片設(shè)計(jì)和選取也更加多樣。學(xué)生在通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、測試和技能訓(xùn)練的過程中，不自覺地將德育知識吸收進(jìn)腦海中。當(dāng)然這個(gè)平臺(tái)也設(shè)有學(xué)校考核班主任的功能，通過班主任督促學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)和自身學(xué)習(xí)的考核，進(jìn)一步量化了教師德育教學(xué)的教學(xué)深度和提升了班主任教師的教學(xué)技能。

利用信息化平臺(tái)開展德育教學(xué)，能夠讓德育教學(xué)更加系統(tǒng)全面，還能夠?qū)Π嘀魅谓處熯M(jìn)行督促和指點(diǎn)，從而讓德育教學(xué)的廣度和深度得到加強(qiáng)。

五、結(jié)語

總之，在經(jīng)過對一系列信息化環(huán)境下小學(xué)德育的實(shí)施新途徑分析，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有任何一種教學(xué)方法可以說是一勞永逸的，而每種方法都是可以探索深究成最佳的選擇方案，都能夠獲得更好的教學(xué)成效。信息化環(huán)境下小學(xué)德育的實(shí)施新途徑，每一種都是德育教學(xué)在信息化環(huán)境中的一種探索和追求，都是每個(gè)教師在信息化環(huán)境下對德育教學(xué)的一種創(chuàng)新和理解。這些新的教學(xué)途徑在每一種不同的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著不同的作用，教師可以靈活地用一種方法開展教學(xué)，也可以選擇多種途徑疊加的教學(xué)方式，讓德育教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理和生理情況，讓德育教學(xué)能夠在學(xué)生心目中獲得更好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

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