“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學中的應用

王少

摘 要?每個時代都有其值得銘記的創(chuàng)造性歷史事件，本世紀當屬科技的變化帶來的世界變化尤為突出，科技改變時代便是如此。對于教學領(lǐng)域，因為科技而產(chǎn)生的變革是每過幾年就要出現(xiàn)創(chuàng)新的教學模式。近階段，在足夠的信息技術(shù)硬件條件支撐下，“翻轉(zhuǎn)課堂”由海外傳至國內(nèi)，成為了教學界的新寵。過去的信息技術(shù)教學多是老師利用第三方平臺，如YY語音軟件等進行網(wǎng)絡鏈接，老師在其中進行知識點教授，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻是對教學方式的完全變革，如何應用值得教育界的每一位老師為之鉆研一番。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);教學

中圖分類號：R857.3，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0012-01

自孔夫子創(chuàng)學以來，老師對學生的教育就離不開課堂的講授。演變至今這種基本的教學模式都不曾改變，即使國際的教學方式也是由此通用方式為主，后來的探究式、開放式等等教學模式是近代的創(chuàng)新思路產(chǎn)物。但翻轉(zhuǎn)課堂，是對老師講臺式教學的顛覆。老師的作用開始發(fā)生實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從學科知識的傳授者，變成了學科知識的解惑者，而這種變化可能會讓習慣了傳統(tǒng)教學模式的老師難以適應，但這種改變是值得推廣的。

一、高中教學模式及思路的轉(zhuǎn)變

將教學大綱內(nèi)的所有知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，視頻的制作還需以減少影響學生注意力的方式為最佳，除了考驗老師的信息技術(shù)能力外，更重要的是教學思路的轉(zhuǎn)變。常常有老師將一本教案解析至課本中，然后照本宣科，導致幾年后學弟拿著前輩的書上課時，發(fā)現(xiàn)每一句講解幾乎都是原封不動。這就是教學固化的桎梏。如今對于這樣的老師，要把所有的知識點做成視頻，讓學生自行學習和掌握，此時，老師的職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш徒饣螅瑢τ趯W生在學習過程遇到的問題和學習的方向進行講解和引申。因為學生在自發(fā)性的學習過程中，思路的延展是不可預估的，教師需要為此準備好如何應對。這種教學難度明顯比之前的知識點式的教學高，對教師的邏輯思維、知識面、講解方式、語言表述等綜合能力會有較高的要求。因此，教學模式的改變，首先需要轉(zhuǎn)變思路，拋棄長久以來的教學習慣需要足夠的勇氣。但只要邁出第一步，會讓高中的教學與國際接軌得更加順暢，讓高中學生能夠擁有國際公民的基本素養(yǎng)。

二、新教學模式對教師的影響

在推廣這一新的教學模式之時，很有可能會產(chǎn)生一種意想不到的競爭：教師與教師之間的競爭。當課堂的知識傳遞，需要錄制知識點教學視頻的時候，就注定了每個相同學科的教師，會從闡述方式、內(nèi)容和語言能力等方面產(chǎn)生各不相同的風格，對于受眾學生而言，除了聽自己老師的視頻，還可以選擇其他老師的視頻，這時候競爭便產(chǎn)生了。如果不做強制性的約束，那么大概率會出現(xiàn)部分老師的視頻觀看次數(shù)會遠遠領(lǐng)先，對于觀看次數(shù)多的老師這是值得肯定的。那么對于觀看次數(shù)少的教師，則會有隱性的壓力，畢竟得到學生的認可顯得更加透明化。對于此現(xiàn)象，每一個推廣運用翻轉(zhuǎn)課堂的學校都需要提前對老師進行心理輔導，避免老師隊伍產(chǎn)生不必要的壓力。畢竟對于很多老師而言，需要的是足夠的時間來適應和學習。

三、新時代環(huán)境下學生的基本素質(zhì)變化

如今的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生可以掌握到每一個他們想了解的知識，不再僅僅局限于某個學校、某個區(qū)域、某個城市甚至是某個國家，學生具備廣泛的視野，具備充沛的好奇心和探索心，且又掌握了最佳的工具——信息技術(shù)。因此，現(xiàn)代學生的基本素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，面對掌控如此之多信息量的學生，教學模式的轉(zhuǎn)變也是急需的了。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以從主動性方面調(diào)動起學生的參與度，與老師角色的互換可以帶給學生以一種成就感和親切感，因為老師不再是講臺上那個枯燥無味的機器，而是能夠解答疑惑的益友。同時，使用自己熟悉的信息化設備，可以讓學生隨時隨地開始自己的學習，也能夠讓學生的思路不會因為課堂的結(jié)束而被打斷。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，將使學生不再等待離開課堂，而是渴望來到課堂，與老師一起解決學習中的難點困惑。

四、視頻制作技能是推廣試行的關(guān)鍵

前面分析的重點是教學模式和教學對象的適應性問題，而對于信息技術(shù)教學的另一個必須要提出的問題是，翻轉(zhuǎn)課堂里所使用的視頻制作的難點。高中的學科包含語文、英語、數(shù)學、歷史、政治、物理、生物、地理、化學。不同學科的視頻制作就有不同的問題。因為翻轉(zhuǎn)學堂的視頻著重點在于將視頻畫面做直觀化處理，只出現(xiàn)與講解相關(guān)的黑板、筆、老師的手及其他輔助畫面。因此，在采取教學模式改變時，視頻制作的難點需要學校及老師的認真思考，看慣了精美視頻的學生，如何才能接受畫質(zhì)、內(nèi)容不達標的課件視頻，是能夠影響此教學模式是否能夠順利推行的關(guān)鍵。

五、結(jié)束語

綜上，在傳統(tǒng)不斷被顛覆的年代里，就要接納和適應新的環(huán)境。不論“翻轉(zhuǎn)課堂”源自哪里，其良好優(yōu)秀的基因注定未來的教育模式大概率會被其取代。而跟隨時代的腳步，從來都不是錯誤的決定。角色的互換、全新的詮釋角度、更加開放的交流方式無一不是吸引老師的利器，有什么能夠與創(chuàng)新帶來的樂趣相比？因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的試行和推廣順應教育模式的改革，只有開始了才能有希望尋找到適合我國教育特點的道路。

參考文獻：

[1]左仁梅.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].課程教育研究，2017（41）：130.