《故都的秋》課例評析

劉冬英

筆者聽過很多節(jié)一菲老師的課，無論是纏綿悱惻的《邊城》，還是柔情似水的《子衿》;無論是金戈鐵馬的《周亞夫軍細(xì)柳》，還是優(yōu)雅動人的《歸園田居》;無論是大氣厚重的《平凡的世界》，還是清新怡人的《朝花夕拾》。每一節(jié)課有每一節(jié)課的風(fēng)采，每一節(jié)課有每一節(jié)課的美態(tài)。

她的導(dǎo)入，一如既往的簡潔利落，從不枝枝蔓蔓，拖泥帶水。

“今天我們學(xué)習(xí)一篇散文—郁達(dá)夫的《故都的秋》。”然后直接呈現(xiàn)劉海粟對郁達(dá)夫的中肯評價：青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安，也讀不通郁達(dá)夫的妙文。

不知不覺，“詩意語文”的氣質(zhì)便氤氳開來。學(xué)生從這美妙的語言中能夠輕易地咂摸到郁達(dá)夫的散文。正如蘇軾盛贊王維：味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩。詩畫本同源，在郁達(dá)夫的散文中，山水被寄予深情，心靈輻射體驗(yàn)，生命如畫般絢爛。

一菲老師的課堂從來不缺少學(xué)生靜心讀書的時間。這是她用得最為嫻熟，也是最能呈現(xiàn)“詩意語文”美態(tài)的一種手法。在學(xué)生讀課文的過程中，教師的點(diǎn)撥若隱若現(xiàn)。掌握文章的一般規(guī)律，散文不外乎有這樣幾種結(jié)構(gòu)方式：總分總、遞進(jìn)式，可以圈點(diǎn)勾畫，跳讀，抓關(guān)鍵句子。

學(xué)生馬上領(lǐng)略到了一菲老師的用心所在，迅速概括出五幅秋景圖：秋院圖、秋蕊圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。

厘清了文章的脈絡(luò)，一菲老師迅速帶領(lǐng)學(xué)生“向青草更青處漫溯”，她要的是學(xué)生對語言文字的深度把握，是學(xué)生看到精美文字時的“歡喜心”，更是學(xué)生對這些文字的獨(dú)到之處的解析和代入感，總之，她要和學(xué)生們一起在郁達(dá)夫的世界里起起伏伏。

探討小品文的細(xì)、清、真，這個話題很大，她巧妙地把問題放?。喝芜x一幅你喜歡的圖，可以從色彩、視角、動靜、細(xì)節(jié)、煉字等角度進(jìn)行賞析。和學(xué)生快速探討了什么叫“煉字”，這個班的學(xué)生必須得提上一筆，他們的班級有一個很響亮的名字：清北班。筆者喜歡他們，絕不是他們頭上的即將踏入名校的光環(huán)，而是他們對文字的敏感和悲天憫人的情懷。

于是，學(xué)生的大腦在教師的巧妙引導(dǎo)下訇然中開：有人喜歡秋院圖中的“一絲一絲”和“漏”這兩個詞語，從“煉字”的角度來鑒賞，把日光寫得有了一種具體的形態(tài)，比較真實(shí)，更好地讓人感受到了日光的溫暖。

學(xué)生極高的文學(xué)素養(yǎng)在這兒得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，也許他們從未接受過“詩意語文”的熏陶，但火候到了，學(xué)生心底深處對美的向往開始被激發(fā)，教師又怎會讓學(xué)生專美于前，一菲老師從花的名字的解讀開始用情，一場美學(xué)之旅就此展開。由普普通通的牽牛花，她聯(lián)想到了紫式部及其《源氏物語》，她聯(lián)想到了夕顏和她的容貌、命運(yùn)、花的生命長度—十二小時，更有那足以回蕩千古的感慨，不僅是學(xué)生的，也是老師的，還是蘇軾的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，有一種昆蟲，朝生暮死叫作蜉蝣。有一種花，朝生夕死，它的名字叫夕顏，牽?；o對著，一個人、一位詩人、一位散文家、一位才子。

1934年的郁達(dá)夫，讀出了故都的悲涼，無獨(dú)有偶，在二十世紀(jì)的二三十年代，一位紅透上海灘的才女作家、傳奇作家，永遠(yuǎn)的張愛玲，對那樣的亂世，那樣的時代，對上海，對淪陷的香港，面對她自己的生命與愛情，她讀出的不是悲涼，而是蒼涼。小女子的孤島文學(xué)、淪陷文學(xué)與厚重凝然的家國情懷相比，終究是遜了一籌。

有人心悅秋雨圖，喜歡那句“忽而來一陣涼風(fēng)，便息了索列索落地下起雨來。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來”。因?yàn)橐粋€個“又”字可以看出故都的雨，返而往復(fù)、忽來忽去的特點(diǎn)。雨中的都市閑人穿著青布單衣，咬著煙管，站在橋邊，然后用緩慢悠閑的聲音，微嘆著，互答著，可以看出故都閑人的那種閑適的特點(diǎn)。

一菲老師這時不準(zhǔn)備奏出課堂的強(qiáng)音，所以她清清淡淡帶領(lǐng)學(xué)生探討擬聲詞“索列索落”把“都市閑人”延遲了一下。不是擬聲詞的運(yùn)用活潑跳躍，不是擬聲詞的引用需要藝高人膽大，劍走偏鋒，一菲老師明明也在劍走偏鋒，險到了極處，也美到了極處，于是，源頭活水倏然而至，李白的《蜀道難》“噫—吁—嚱—”來了，只為襯托郁達(dá)夫筆下那故都的秋雨。

有人愛上秋槐圖，體味那視覺與觸覺的美妙結(jié)合。

高三的孩子是淘氣的，也是紳士的，一個男生說：“老師，請?jiān)试S我請教您一個問題?！_踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有。為什么不把這些話直接省去，寫成腳踏上去，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極為細(xì)致柔軟的觸覺，您覺得這樣和原文比起來如何？”

這是教師經(jīng)常設(shè)疑詢問學(xué)生的典型題目，今天學(xué)生將問題拋給了老師，現(xiàn)場氣氛更為活潑靈動，寬松柔和，每個學(xué)生的臉上都帶著笑意，等著老師的回答。一菲老師此時的笑容更為明媚，她先評價孩子的問題：“他在強(qiáng)調(diào)，用一個倒裝句強(qiáng)調(diào)，聲音也沒有，氣味也沒有，無聲無息，那么細(xì)膩、那么纏綿，故都的秋思。”

緊接著她追問學(xué)生：“我想問問你，你聽過這樣的兒歌嗎？槐樹、槐樹底下搭戲臺。緊接著她追問學(xué)生：讀過老舍或林海音嗎？林海音后來到了臺灣，寫出《城南舊事》，郁達(dá)夫有10年的日本留學(xué)經(jīng)歷，生于大陸、長于大陸，為什么？”

此時，學(xué)生已被教師反復(fù)鋪陳深深打動，自然而然答出：“因?yàn)閮蓚€人的人生經(jīng)歷有一定的相似性，有同樣的思念之情，造就了非常相似的風(fēng)格?！痹谶@里，課堂中有了一個小高潮，教師沒有陶醉在師生的美美與共里，她有著更深遠(yuǎn)的引導(dǎo)。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，什么最難，不是背誦，不是默寫，甚至不是寫作文，而是鑒賞，文學(xué)鑒賞在大學(xué)里屬于文學(xué)理論的范疇，也是所有科目中可以與古代漢語相媲美的科目，沒有大量的閱讀積淀和導(dǎo)師獨(dú)到的指引是很難深入理解的。

這位同學(xué)顯然領(lǐng)悟到了一菲老師的用意所在，在細(xì)膩的對比中敏銳地捕捉到了杜甫的蒼茫廣闊和郁達(dá)夫的凄清蕭瑟，觸到了文本的最深處，而且初步接觸到了美學(xué)的端倪，領(lǐng)悟到了世間的美本就兩種，陽剛之美者，如雷如霆如長風(fēng)出澗。婉約之美者，如煙如霞，如幽林曲澗。

有人獨(dú)愛秋蟬圖，前勾后連駱賓王的《詠蟬》，通過意象體現(xiàn)出作者對秋的感慨……在這段講述中，我完全明白這節(jié)課的深意，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)完全被老師帶入語言文字的家園，詩情畫意的家園，重建對文字的把握和升華。我相信，學(xué)生在聽完這節(jié)課后，會驀然發(fā)現(xiàn)，原來語文課還可以這樣上，這樣欲罷不能，如同太極拳，一個又一個回旋中，語言文字居然可以如此直擊人心，讓人心醉又讓人心碎。

一菲老師對“家蟲”的解讀、對“都市閑人”的解讀是神來之筆，《豳風(fēng)》來了，《詩經(jīng)》來了，易中天來了，《北平的四季》來了，《江南的冬景》來了，倪瓚花不開水不流的畫圖來了，語文課是如此空曠闊大、無垠無際。

一菲老師把聽課者帶入美妙的境界，卻從來不曾忘記那不該被忘記的“都市閑人”，這的確是個難點(diǎn)，怎么理解呢？當(dāng)時的筆者一邊聽，一邊萬分忍不住地胡思亂想，想劉鶚的《老殘游記》，一菲老師就如同白妞王小玉說書，不能更好了吧，不，還能，不能更絕妙了吧，不，仍能。都市閑人，寶玉是富貴閑人，蘇軾在《承天寺夜游》時也說自己是閑人，同是閑人，一菲老師怎么講出獨(dú)特的這一個？

她就是跳出窠臼，她就是與眾不同，她就是緊緊抓住文脈溯本追源，她抓住閑人衣服的顏色，她抓住那煙管的種類，她抓住那煙管里的內(nèi)涵，她抓住那極具神韻的“咬”的動作，被迫的閑的心酸，麻木的閑的哀其不幸，愚昧的閑的怒其不爭，沉痛的閑的槌心之悲，魯迅的《三閑集》《彷徨》、郁達(dá)夫的《沉淪》全被精準(zhǔn)地拉來印證作者的思緒，多好！“小我”立體了，“大我”立起了。

四面邊聲連角起的30年代，風(fēng)雨飄搖，與魯迅情感甚篤的郁達(dá)夫既可以揮筆寫就《故都的秋》，也可以金剛怒目如《懷魯迅》喊出民族的最強(qiáng)音：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦?！?/p>

一部好的電影、一部讓人心動的小說、一曲動人的樂曲、一幅傳世的名畫、一首風(fēng)流千古的詩篇，都有一個結(jié)尾讓人今生今世懷念不已，如高加林在結(jié)尾處高喊一句故土，如《史記》中往往激蕩人心的太史公曰，如阿長與山海經(jīng)中最后一句的長嘆，都會讓人有余音繞梁之感，這節(jié)課亦是如此：

如果是一部電影，結(jié)尾處我們要加上這樣幾行字，觸目驚心的幾行字。1934年郁達(dá)夫?qū)懢汀豆识嫉那铩?，兩年后，北平淪陷。十年后，郁達(dá)夫于蘇門答臘叢林舍生取義，他既有看云的閑情，又有熱血的肝膽。中國士大夫的擔(dān)當(dāng)，如李大釗先生所說，鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。十八年后，郁達(dá)夫被追認(rèn)為革命烈士，這就是《故都的秋》，永遠(yuǎn)的故都、故園，我們的家園。

（作者單位：河南省鄭州市管城二中）

責(zé)任編輯：李莎

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