堅守課堂陣地 抓好立德樹人

袁愛軍

摘 要：高中思想政治課秉承新教學(xué)理念的同時，還需要緊緊與習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神相結(jié)合，教師要上好上活高中思想政治課，真正守好課堂這個主陣地。以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，精心策劃課堂教學(xué)，讓生活成為思想政治課堂教學(xué)的一個介入元素，同時也讓社會資源走入學(xué)校與課堂，不斷延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，開闊他們的視野，助力他們形成正確的“三觀”，并從教育中不斷增強獲得感和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中思政課;靈活;主體;生活;社會

高中思想政治課教學(xué)理念的秉承，不僅需要遵循新課改以及素質(zhì)教育的指導(dǎo)方向，同時還需要緊緊與習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神相結(jié)合，上好上活高中思想政治課，真正讓教師能夠樹立正確的育人理念，堅持立德樹人的政治方向，守好課堂這個主陣地。讓生活成為思想政治課堂教學(xué)的一個介入元素，同時也讓社會資源走入學(xué)校與課堂，不斷延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，開闊他們的視野，助力他們形成正確的“三觀”以及健全人格，并從教育中不斷增強獲得感和責(zé)任感。與此同時，以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，通過精心策劃課堂教學(xué)，來真正踐行“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的新時代的教育新命題。

一、構(gòu)建靈活課堂模式，體現(xiàn)課堂價值

對于教師來說，課堂是其教書育人的主陣地，同時也是新課改和素質(zhì)教育的一個重要載體。根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，以及當(dāng)前新時代所帶來的一些新的挑戰(zhàn)和新的任務(wù)，高中思想政治課需要靈活多樣，做到理論與實踐相聯(lián)系，助力學(xué)生健康成長。在思政課堂中，所教學(xué)內(nèi)容較為抽象，理論化的知識比較多，這些知識實際上可以通過創(chuàng)設(shè)一定的體驗環(huán)境讓學(xué)生去體驗，從而變得易于理解。如有的課堂可以對聯(lián)合國大會或者英國議會、美國國會等進行模擬，也可以結(jié)合當(dāng)前國際上或者是社會上的一點熱點問題，讓學(xué)生以不同的身份來闡述自己的觀點和立場，從而發(fā)表個人的見解并針砭時政。在思政課中同樣含有有關(guān)法律方面的問題，教師可以設(shè)置模擬法庭，和學(xué)生一起對案情進行分析，對角色進行設(shè)定，就開庭等進行預(yù)演，讓學(xué)生通過模擬民事、刑事、行政審判以及仲裁等，參與其中對模擬的過程進行體驗，從而更好地理解法律知識，增強學(xué)習(xí)的能動性以及獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。對于高中生來說，教師一味地照本宣科，則會失去學(xué)生這一關(guān)鍵的聽眾。因此，在思政課講授的過程中，要盡量把社會資源和與生活緊密相關(guān)的事例引入課堂上，這樣才能夠讓課堂“接地氣”，學(xué)生不僅有強烈的親切感和代入感，而且還能夠從真實的生活場景、生活事實、生活常識等的模擬情景中有所感悟和有所啟發(fā)，自動將所學(xué)知識與生活相結(jié)合，從而更好地把握生活規(guī)律，提升生活能力。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系，體現(xiàn)主體性

思政課需要創(chuàng)設(shè)良好的、互動的師生關(guān)系，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體性。對于高中生來說，要給予他們自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及由此產(chǎn)生參加實踐調(diào)查活動的欲望的空間。高中生已經(jīng)具有一定的獨立思考能力，同時具有獨立個性的見解與思想，鑒于此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有針對性的議題。這些議題成為一種啟發(fā)學(xué)生由表及里、由淺入深學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動自我的主動性，去參與體驗，同時能夠結(jié)合自身的現(xiàn)實生活來與抽象的理論知識自覺進行對比，從中感悟更深的內(nèi)涵。因此，教師在設(shè)置一些議題的時候需要發(fā)動學(xué)生的主體性，可以要求學(xué)生一起參與到議題的設(shè)置之中。而這些議題就能夠引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生感悟，引申到更為深層的內(nèi)涵認(rèn)知上，從而能夠切實調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的理性思考。與此同時，教師鼓勵學(xué)生能夠?qū)σ恍┳约浩綍r所關(guān)注的問題進行調(diào)查，積極開展活動，去搜集以及學(xué)會處理一些信息，并從中發(fā)現(xiàn)有價值的部分。這一發(fā)現(xiàn)式的探究問題的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者、探究者，自我發(fā)展以及自我學(xué)習(xí)的意識更為強烈，個人潛能被充分挖掘，這樣的教學(xué)生態(tài)才能得到學(xué)生的喜愛。

三、整合地方資源，體現(xiàn)社會性

對于教師來說，其教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力以及辯證認(rèn)識的能力。當(dāng)然，高中生綜合能力的培養(yǎng)不僅需要課堂上的精心教學(xué)，還需要課上與課下緊密銜接。眾所周知，思政課既是一門理論課程，同時它也是一門實踐性比較強的課程。因此，教師可以結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容，多角度、全面地去挖掘內(nèi)涵，并有效挖掘和整合社會上的或者是地方上的教育資源。如當(dāng)?shù)匾恍┎┪镳^、歷史資料陳列室、革命紀(jì)念館等，可以作為課程實踐的基地，能夠讓學(xué)生做到學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)對思政課所學(xué)知識的深化。教師還可以抓住重要的節(jié)日，例如國慶節(jié)、五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)等節(jié)點，以此為契機，與學(xué)生一起走入實踐基地開展主題活動，不僅實現(xiàn)了課上課下知識的鏈條式延伸，而且也給學(xué)生搭建了走進社會的平臺，以及接受正能量的有效渠道和途徑，體現(xiàn)社會性的同時，也給高中生的思想覺悟以及道德素養(yǎng)上了更有意義的一堂課。

總之，高中思想政治課要與時代同步，做到靈活與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，知識與情感相結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，不斷增添新元素、新內(nèi)涵，使得教學(xué)根據(jù)有時代感和感召力，讓學(xué)生切實有獲得感，理論知識水平與實踐能力共同提高，真正成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的未來一代。

參考文獻：

[1]李光年.高中思想政治課活動教學(xué)研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2019.

[2]覃利紅.高中思想政治課參與式教學(xué)的行動研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

編輯 李 爭