基于唯物史觀視野下的教學(xué)立意確立與達(dá)成

謝煒光

摘 要：教學(xué)立意是一節(jié)課的靈魂，在唯物史觀的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)情，依托課標(biāo)，解讀教材，確立立意，提升教學(xué)意境。采取多樣化的教學(xué)策略使教學(xué)立意順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：唯物史觀;教學(xué)立意;教學(xué)

教學(xué)立意，是指教師在分析課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，解讀教材的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)主旨，從而確定教學(xué)主題。歷史教學(xué)的立意必須要在唯物史觀指導(dǎo)下確立，否則會導(dǎo)致教學(xué)立意低下，甚至錯誤。筆者以北師大版《中華人民共和國的外交成就》一課為例，探討基于唯物史觀視野下的教學(xué)立意確立與達(dá)成。

一、教學(xué)立意的確立

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：新中國外交政策制定的背景、調(diào)整以及外交成就。根據(jù)唯物史觀的基本觀點(diǎn)：“社會存在決定社會意識，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。究竟是什么樣的社會存在和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)促進(jìn)了外交政策的制定與調(diào)整？二戰(zhàn)后，兩極格局形成，這是新中國外交政策制定的國際背景。同時，唯物史觀認(rèn)為：國家利益決定外交政策，外交是為國家利益服務(wù)的。因此，國家利益是制定和調(diào)整外交方針的根本出發(fā)點(diǎn)。在唯物史觀的引領(lǐng)下，筆者確立本課的教學(xué)立意：兩極格局下外交大變局與大抉擇。

二、教學(xué)立意的達(dá)成

1.史觀引領(lǐng)是教學(xué)立意達(dá)成的必要途徑

唯物史觀認(rèn)為：社會存在決定意識，有什么樣的社會存在，就決定什么樣的社會意識?？梢哉f，新中國外交政策制定的重要依據(jù)就是當(dāng)時的國內(nèi)外形勢。筆者引導(dǎo)學(xué)生探討影響新中國制定外交政策的因素，通過分析歸納得出新中國外交政策制定受到以下因素的影響：國家利益、國際局勢、美國外交政策。其中，國家利益是外交政策制定的根本出發(fā)點(diǎn);國際環(huán)境是重要因素。在唯物史觀的引領(lǐng)下，學(xué)生從多角度，全方位、深層次來分析影響新中國外交政策制定的因素，不但使學(xué)生牢固掌握歷史知識，而且深化了對歷史的認(rèn)識，提高了學(xué)生的歷史思維能力。

2.問題導(dǎo)向是教學(xué)立意達(dá)成的重要手段

唯物史觀認(rèn)為：歷史發(fā)展演變具有內(nèi)在邏輯和客觀規(guī)律。要達(dá)成教學(xué)立意，在于把握和理解歷史，探尋歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。任何一種教學(xué)立意的達(dá)成，都與問題的提出和解決有密切的關(guān)系。因此，要達(dá)成教學(xué)立意，教師可以把問題作為切入點(diǎn)，理順教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次。在新中國外交政策調(diào)整這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了一系列沖突性問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

問題一：新中國奉行的獨(dú)立自主與一邊倒方針相矛盾嗎？

“一邊倒”是以獨(dú)立自主為前提，既不意味著中國政府絕不同美英等資本主義國家往來，也不意味著中國政府放棄獨(dú)立自主，無原則地倒向蘇聯(lián)一邊。兩者最終目的是維護(hù)中國的獨(dú)立和主權(quán)。

問題二：五十年代中期，一邊倒方針逐漸被和平共處五項原則所取代，是基于什么考慮？

和平共處五項原則的提出，是新中國外交政策從突出強(qiáng)調(diào) 意識形態(tài)的“一邊倒”，到超越社會制度和意識形態(tài)的界限，轉(zhuǎn)向較多地考慮國家利益而開始，標(biāo)志著中國外交的成熟。

在教學(xué)立意達(dá)成過程中，教師以問題為導(dǎo)向，通過層層設(shè)問，制造認(rèn)知沖突，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，基于國家利益與國際局勢變化的外交政策和方針調(diào)整的內(nèi)在邏輯自然而然地就被理順了。

3.創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)立意達(dá)成的有效措施

在教學(xué)過程中，教師要合理使用歷史材料，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中對歷史進(jìn)行探究，更好地助力教學(xué)立意的達(dá)成。在講授新中國的外交成就這一環(huán)節(jié)，教師提出一個問題：思考新中國外交取得突出成就的根本原因是什么？通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：綜合國力的不斷提高是新中國外交取得突出成就的根本原因。但是綜合國力是一個抽象的概念，學(xué)生難以體會新中國綜合國力提高的程度。為此，筆者使用了以下史料：

材料：1956年的工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到586億元，超過五年計劃所要求的指標(biāo)。1964年試爆原子彈和導(dǎo)彈，1965年合成人工牛胰島素，1970年發(fā)射人造衛(wèi)星。

上述史料直觀、具體，學(xué)生可以真切感受到新中國綜合國力的提高。通過合理使用史料，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生更好地感知?dú)v史，理解歷史，教學(xué)立意的達(dá)成有效措施。

最后，教師進(jìn)行理論升華，使學(xué)生從唯物史觀“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的理論高度，理解外交與綜合國力之間的關(guān)系。隨著新中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技水平的不斷提高，綜合國力日益提升，我國堅持獨(dú)立自主的和平外交政策，以維護(hù)國家利益為根本出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)國內(nèi)外形勢的變化，適時調(diào)整外交政策，取得了令人矚目的成就，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境。

教學(xué)立意對歷史教學(xué)具有統(tǒng)領(lǐng)作用，是一堂課的靈魂。通過提煉立意，圍繞立意，運(yùn)用史觀引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、創(chuàng)設(shè)情境等多樣化教學(xué)策略，使教學(xué)立意順利達(dá)成，全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)