高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育剖析

李勇

摘 要：家國情懷教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑之一，在高中歷史教學(xué)中處于重要地位。本命題旨在剖析在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的重要性以及在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;教育剖析

按照新課改的要求，高中歷史課程已進(jìn)行改革，其中融入了新的名詞——家國情懷。家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也體現(xiàn)著世世代代中華兒女的愛國情感，將愛國情懷融入歷史課本中，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，使其具備理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的能力，從而可以更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的重要性

1.不斷地宣揚(yáng)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)歷史的過程就是回顧在特定背景之下所發(fā)生的歷史事實(shí)，教授歷史的過程也就是將歷史文化傳輸給下一代的過程。在原本的歷史學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生充分了解相關(guān)內(nèi)容，但無法讓學(xué)生真正地感受歷史的價(jià)值。新課程改革之后，學(xué)校不僅要保障學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所值，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)以史為鑒，記住歷史、回味經(jīng)典事件。

而如今，在全球化的沖擊下，我國大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，希望可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才，希望讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直繁榮穩(wěn)定。順應(yīng)新課改的要求，讓學(xué)生在課堂上不僅可以了解中華民族的興衰成敗和如今的偉大成就，還能夠樹立起高度的民族自豪感，不斷繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。

2.培養(yǎng)學(xué)生對國家的高度責(zé)任感

學(xué)生是祖國的花朵，是未來的棟梁。表面上看似乎學(xué)習(xí)歷史和培養(yǎng)人才并沒有直接的關(guān)系，實(shí)際上學(xué)習(xí)歷史與培養(yǎng)人才有很大的關(guān)系。設(shè)立歷史課的目的主要是讓教師給學(xué)生傳授歷史知識(shí)，使其了解家國情懷的含義、家國情懷的基本內(nèi)涵、家國情懷的歷史體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有感而發(fā)，明白家國情懷的真正含義，從而端正態(tài)度，樹立正確的觀念。

最初，周朝的宗法制度——嫡長子繼承制，就體現(xiàn)著家國情懷。以家和宗族為紐帶，防止當(dāng)時(shí)貴族的內(nèi)部出現(xiàn)內(nèi)訌，凝聚宗族力量，使得國與家緊密結(jié)合;然后有保家衛(wèi)國的英雄——顏真卿、岳飛等人，當(dāng)國家出現(xiàn)動(dòng)蕩之時(shí)，他們勇敢面對，貢獻(xiàn)出自己的力量保衛(wèi)國家;再有突破封建藩籬的偉人——林則徐、詹天佑等，勇于與封建迷信作斗爭，不屈于權(quán)力之下;現(xiàn)在有清華教授吳國盛等人的現(xiàn)代思維模式。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)了解，對國家的高度責(zé)任感得以被激發(fā)出來。

二、在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的有效方法

1.整合教材內(nèi)容，剖析情懷體現(xiàn)

很多高中生認(rèn)為歷史是一門復(fù)雜的科目，由于史實(shí)內(nèi)容較多，時(shí)間順序排列不一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。在新課改之后，一個(gè)新的專有名詞出現(xiàn)，無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了更方便學(xué)生記憶基本的史實(shí)，更容易理解新出現(xiàn)的專有名詞，歷史教師就需要提前整合好相關(guān)的歷史事件，便于高中生學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生有基本的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。古有制度，思想;近有戰(zhàn)爭，條約;現(xiàn)有科技、競爭。從古至今，家國情懷一直存在，從未消失。歷史教師需要以時(shí)間軸的形式向大家展示，將知識(shí)串聯(lián)起來構(gòu)建知識(shí)框架，深化學(xué)生對家國情懷的理解。

2.補(bǔ)充相關(guān)歷史史實(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

現(xiàn)如今，高中學(xué)生對于家國情懷的了解，被局限于歷史課本上的史實(shí)，并不足以讓學(xué)生更為透徹地理解。這就需要?dú)v史教師提前做好備課，私下里尋找相關(guān)的歷史影片、相關(guān)書籍等資源來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。如：在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭時(shí)，歷史教師就可以補(bǔ)充鄧世昌英勇為國而死的情節(jié)，在黃海海戰(zhàn)的過程中，鄧世昌為守護(hù)中國海軍的威名，不惜與日軍的艦船同歸于盡，從鄧世昌的身上可體現(xiàn)出他的愛國情懷;歷史教師還可播放鄧世昌決戰(zhàn)黃海的影片，讓學(xué)生體會(huì)鄧世昌身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.憑借多樣化的形式講解知識(shí)點(diǎn)

在講解家國情懷時(shí)，教師可以突破填鴨式教育，轉(zhuǎn)變教育方式，以多樣化的形式講解歷史內(nèi)容。

第一，教師可以利用視頻的形式講解知識(shí)點(diǎn)，這是一種比較常見的方法。通過視頻講解家國情懷可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)。比如教師若將部分知識(shí)（近代中國的民主革命、中國人民的抗?fàn)帲┮砸曨l的形式講解，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的吸收，其記憶時(shí)間也會(huì)更持久。

第二，教師可以利用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生當(dāng)講師進(jìn)行知識(shí)交流，這是一種較為新穎的方法，主要考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識(shí)的整合概括能力。如：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)全民族抗戰(zhàn)階段的歷史史實(shí)，構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，歸納出正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場、國外戰(zhàn)場的內(nèi)容以及影響力，再向其他同學(xué)講解。在講解的過程中還可以利用地圖陳述抗戰(zhàn)時(shí)的地理區(qū)域，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。這個(gè)陳述史實(shí)的過程，可以增強(qiáng)學(xué)生對固定知識(shí)的理解，以及對知識(shí)的熟練程度。

簡言之，將家國情懷這個(gè)理念融入歷史課本中是回顧歷史也是創(chuàng)新發(fā)展的一步。有兩方面的好處：一方面，可以讓后來者傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;另一方面，可以提高當(dāng)代學(xué)生對自身使命的認(rèn)知，向著健康陽光的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪