讓小學(xué)作文指導(dǎo)貼近學(xué)生生活

王茜

生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞小學(xué)作文教學(xué)展開(kāi)論述，探討作文教學(xué)生活化的相關(guān)問(wèn)題。

生活化教學(xué)就是將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。寫(xiě)作需要豐富的素材，還需融入真情實(shí)感，生活化教學(xué)能讓學(xué)生從生活中挖掘素材，豐富情感體驗(yàn)，避免寫(xiě)作時(shí)思路枯竭，語(yǔ)言干癟。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)作文教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不理想，存在很多問(wèn)題，具體如下：第一，教師的教育理念滯后，教學(xué)時(shí)仍然以教師為主，學(xué)生的主體地位得不到尊重;第二，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;第三，教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第四，教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生缺少寫(xiě)作素材?？梢?jiàn)，小學(xué)階段的作文教學(xué)問(wèn)題重重，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，必須改革。

二、生活化教學(xué)實(shí)施的具體策略

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，教師的首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源增加課堂的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如，使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，使原本靜態(tài)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如三年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作練習(xí)8中，給出“三個(gè)小伙伴”和“三個(gè)小和尚”的對(duì)比圖，要求學(xué)生寫(xiě)作。教師可以運(yùn)用多媒體將教材給出的靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)圖片，在大屏幕上演示圖片內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，寫(xiě)作態(tài)度也就更積極。

2.合理選用生活化素材

教材給出的素材可能與學(xué)生的生活實(shí)際不符，此時(shí)，可有針對(duì)性地選擇一些生活化素材，作為教學(xué)指導(dǎo)的參考材料。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化的素材寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生活化作文的意識(shí)與能力。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累生活中的素材，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。四年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)作練習(xí)7，要求學(xué)生寫(xiě)一件生活中發(fā)生的事，但教材中給出的例子不具有普適性。教師可以家務(wù)勞動(dòng)為例，讓學(xué)生參考，幫助學(xué)生理解文題，進(jìn)行寫(xiě)作。如此，學(xué)生能夠有話可寫(xiě)，有感可發(fā)，寫(xiě)作時(shí)游刃有余。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)

生活化教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，要走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)。教師可組織實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，以生活實(shí)際為案例，讓學(xué)生體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄。并且，實(shí)踐還有利于學(xué)生情感的輸出。以上文的寫(xiě)作練習(xí)8為例，圖片內(nèi)容分別是植樹(shù)與擔(dān)水的場(chǎng)景，教師可組織學(xué)生再現(xiàn)情景，讓學(xué)生分別扮演圖片中的人物，親身實(shí)踐。如此，能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)更具體、生動(dòng)。此外，要注意，組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合所處環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，避免形式化，確保實(shí)踐活動(dòng)的可行性。

4.凸顯學(xué)生的主體地位

要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。教師教學(xué)時(shí)，不要用自己的主觀意識(shí)干擾學(xué)生，而要從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。如此，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才能具有鮮明的個(gè)人特色，才不會(huì)千篇一律。以上文的寫(xiě)作練習(xí)7為例，指導(dǎo)學(xué)生描述事件過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所想、所思，不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性。

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、行為習(xí)慣培養(yǎng)的絕佳時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生思想單純，想象力豐富。然而，由于教師教育理念、教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少新意。對(duì)此，教師要利用生活化教學(xué)改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材，組織實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位。