基于通用技術(shù)校本選修課程的開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生物化能力之初探

亢愛琴

摘 要：《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了通用技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的大背景下，我校逐步開設(shè)了很多技術(shù)學(xué)科的校本選修課程，對提升學(xué)生的物化能力有很大的促進作用。其中比較有成效的有趣味電子制作、機器人初、木工小制作、打印等課程。

關(guān)鍵詞：物化能力;校本選修課;木工小制作;電子制作

我校作為一所農(nóng)村學(xué)校及特色學(xué)校，在校本選修課程開設(shè)方面給予了大力支持，特別提倡教師在知識拓展方面以及動手實踐操作方面加大選修課程的開設(shè)，以達(dá)到選修必修融通來促進學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)?；趯W(xué)校的各種支持，再加上2017年新的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了通用技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們逐步開設(shè)了多門校本選修課程。其中有sketch up繪圖制作、草圖設(shè)計、木工小制作、趣味電子制作、機器人初等課程等。開設(shè)這些選修課，不僅可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以通過選修必修課程的融通來提升學(xué)生的各種綜合能力。這些校本選修課程的開設(shè)，對于提升學(xué)生的物化能力方面起到了非常好的促進作用。

通過草圖設(shè)計，sketch up繪圖制作選修課程的開設(shè)，我們把常見的設(shè)計題拿給學(xué)生思考、繪制。這樣一來，學(xué)生首先在心里建立起了一個基本的模型，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力就水到渠成了。物化能力是學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力的重要體現(xiàn)，也是通用技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”馬克思也曾提出“實踐是檢驗真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這些都證明學(xué)生要對知識有深刻的了解，必須要通過動手實踐來檢驗?；谖倚Ｊ且凰r(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的動手能力相對來說比較薄弱，而學(xué)校的條件有限，實驗裝備無法達(dá)到最好的條件，所以我們盡可能地創(chuàng)造條件來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而來提高他們的物化能力。

首先，根據(jù)學(xué)校周圍的環(huán)境，我們開設(shè)了木工小制作選修課程，因為我校旁邊就是木工加工廠，那里有很多進行木工加工的小作坊，學(xué)生課余時間可以去參觀，另外加工廠加工所剩下來的木料邊角料，我們都可以拿來讓學(xué)生來進行一些基礎(chǔ)操作，這樣的話可以大大降低成本。在該選修課開設(shè)過程中，我們先選取幾種不同材質(zhì)的木料讓學(xué)生進行鋸割，讓他們來感受一下不同的木料在制作的時候有什么不同。這樣通過木工操作并加以講解，學(xué)生對木材的各種材質(zhì)有了基本的了解，能分清哪些易于加工，哪些不易加工，可以用來做什么。接下來，我們進行任務(wù)式教學(xué)。先讓學(xué)生做了凳腳的連接。學(xué)生拿到給定的木材后先進行分析計算，量取尺寸，再進行鋸割。材料數(shù)量是固定的，學(xué)生在操作前就要先進行規(guī)劃以免材料不夠用，培養(yǎng)他們的整體規(guī)劃能力。鋸割完成以后讓學(xué)生用不同的方式來進行連接，一共提供了三種連接方式：釘接、插接和榫接。釘接的過程中，學(xué)生所犯錯誤五花八門，有些對不準(zhǔn)，有些釘斜了，有些釘子彎了等。我都把他們犯的錯誤拍攝下來，課堂上統(tǒng)一展示總結(jié)，做得特別好的也進行展示，并讓這些學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)生印象特別深刻。釘接完成后讓學(xué)生進行插接和榫接的操作，練習(xí)方法基本相同。這些都做熟練之后，木工基本操作差不多都會了，然后我們讓學(xué)生開始制作成品。這里我們制作了小板凳、孔明鎖、簡易小書架等。其中孔明鎖的制作涉及圖紙的繪制、識讀等內(nèi)容，而且學(xué)生對于這一制作比較感興趣，因為它屬于益智類玩具，制作完成之后，還可以把流程的應(yīng)用也在里面加以實現(xiàn)，學(xué)生可以按照流程進行孔明鎖的拆裝，一舉多得。通過木工小制作選修課程的開設(shè)可以教會學(xué)生選擇材料，對材料進行規(guī)劃，使用基本工具，等等，從而達(dá)到了對學(xué)生物化能力的培養(yǎng)。

其次，我們組織了趣味電子制作的選修課程。開設(shè)這門課程，主要是針對后面要進行電子控制技術(shù)的學(xué)習(xí)，進行選修必修的融通。在這門選修課中，首先我們要求學(xué)生認(rèn)識最基本的電子元器件，并進行基本的焊接工作，然后我們給學(xué)生一些基本任務(wù)。要求學(xué)生先設(shè)計出電路圖，接下來進行調(diào)試修改，調(diào)試的時候我們選擇了面包板，確保功能能夠?qū)崿F(xiàn)，然后我們再進行焊接，焊接好了之后再調(diào)試。在學(xué)習(xí)的時候我們選擇了很多學(xué)生比較感興趣的產(chǎn)品來進行制作，比如常見的心型閃光燈、家里的電子門鈴、收音機以及充電器等。最開始學(xué)生不會操作，我們采用給定元器件的做法進行引導(dǎo)，再小組討論，反復(fù)試驗等。很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，對于電子電路的分析就非常清晰，而且很多學(xué)生覺得學(xué)有所用，因為學(xué)習(xí)了焊接之后，在生活中也經(jīng)常會有用武之地。有個學(xué)生曾經(jīng)跟我講，他說老師我從來都沒有覺得學(xué)習(xí)的東西在現(xiàn)實生活中這么好用，因為我買來的昂貴耳機被我不小心扯壞了線。扔掉吧，又太可惜了，花了那么多大洋;不扔吧，沒辦法用。學(xué)了焊接之后，我直接把中間的線剪開，把里面的線進行焊接，居然可以用了。能夠進行學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而動手實踐能力也能得到提升。

最后，我們還開設(shè)了3D打印以及機器人的制作這兩門選修課。通過選修課程的開設(shè)，讓學(xué)生充分了解人工智能，而且通過自己編程，然后再進行打印操作開拓了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，收到了很好的教學(xué)效果。

以上是我校開設(shè)校本選修課程以培養(yǎng)學(xué)生物化能力的一些做法，與大家共勉。

參考文獻：

顧建軍.電子控制技術(shù)[M」.南京：江蘇教育出版社，2004-12.

編輯 段麗君