新課改背景下高中物理高效課堂教學(xué)研究

摘 要：在新課程改革不斷深化的教育背景下，高中物理教師能夠準(zhǔn)確把握新課改的真正內(nèi)涵，深刻并且全面地理解新課標(biāo)理念，提高學(xué)生對物理知識的掌握，努力為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。以此來適應(yīng)時代發(fā)展所推動的教育發(fā)展，滿足新時代的教育需求，積極為學(xué)生提供高效的課程學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，推動高中物理教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)研究

新課改的重要思想是將學(xué)生的自身發(fā)展作為課程優(yōu)化的著力點，樹立開放型的新課程觀。傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生的自我發(fā)展，在新課改環(huán)境下，傳統(tǒng)教育中的問題逐漸顯現(xiàn)，而高中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點學(xué)科，教師需要不斷提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力，從而順應(yīng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，努力為學(xué)生構(gòu)建更加高效的物理課堂。本文通過提升物理教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

一、物理教學(xué)中新課程理念與傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念中認(rèn)為，教師在教學(xué)中有絕對的掌控權(quán)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定完全由教師決定。比如，有的教師只注重智育而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，以及情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成;有的教師只注重物理基本概念、定律、公式等固化知識的傳授，而忽視了讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí);也有的教師只注重物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)、推理以及驗證，忽視了教學(xué)方案的優(yōu)化組織和深入研究等。

在新課改中明確指出：物理課程是以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)。因此，我們物理教師必須把優(yōu)化自我的教學(xué)理念作為自身發(fā)展的重要任務(wù)，只有這樣才能適應(yīng)新課改的需要。

二、構(gòu)建高中物理高效課堂是新課改下的必由之路

對于當(dāng)代高中教育而言，高中生的身心發(fā)展雖然處于個性化較強(qiáng)的年齡段，但對于物理學(xué)科在學(xué)習(xí)中的重要程度都有著清晰的認(rèn)識。教師在開展高中物理課堂教學(xué)的過程中，由于物理自身抽象枯燥的特點，即便是學(xué)生對物理的重要性有清晰的認(rèn)識，仍

然無法全身心將注意力投入物理課堂中。這就使很多學(xué)生無法扎實地掌握物理基礎(chǔ)知識，無法掌握有效的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致沒有辦法做到有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。并且，受到應(yīng)試教育制度的重要影響，在淘汰率極高的升學(xué)激烈競爭之下，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，教師通常將基礎(chǔ)知識傳授后而留有大量的作業(yè)，讓學(xué)生自己去深入挖掘知識，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)和方向，遇到問題通常得不到有效和充足的講解。在這種情況下不僅浪費學(xué)生的寶貴時間，教師的教學(xué)也達(dá)不到理想的目標(biāo)，長此以往，學(xué)生便會失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要將為學(xué)生營造高效的物理學(xué)習(xí)氛圍作為重點教學(xué)目標(biāo)，能夠真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力;保證每個知識點的全面掌握;通過掌握的知識解決生活中的實際問題等。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的基本策略

（一）教學(xué)方案的精心設(shè)計

教學(xué)方案的設(shè)計決定著高中物理課堂的效果，可以說，學(xué)案是教師在課堂中的行動指南。因此，教師要為學(xué)生精心設(shè)計易于接受和理解的教學(xué)方案，學(xué)案的準(zhǔn)備一定要契合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，讓他們在學(xué)習(xí)中更有動力和激情。對于教學(xué)中的重點和難點，需要教師的深思熟慮和不斷揣摩，才能設(shè)計出有利于學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)物理知識的教學(xué)流程。

（二）利用科學(xué)的教學(xué)策略

1.利用分層教學(xué)法

根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，很多高中生的學(xué)習(xí)情況存在兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和接受能力是參差不齊的，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的掌握也存在差異。因此，教師必須要拿捏好物理教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容編排的難易程度，科學(xué)地將分層教學(xué)法與物理教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為相應(yīng)的層次，分別采用針對性的教學(xué)模式。

2.應(yīng)用實驗教學(xué)法

實驗是高中掌握物理知識的最主要途經(jīng)，大多數(shù)的物理結(jié)論都是通過物理實驗得出的，采用實踐教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。然而在應(yīng)試教育制度背景下，由于升學(xué)壓力，學(xué)校安排的課業(yè)繁重，教師都在無形中縮減學(xué)生應(yīng)有的實驗時間，這不利于學(xué)生掌握知識。

（三）將學(xué)生放在主體地位

受中國傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師始終處于教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，新時代我們應(yīng)將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位有效結(jié)合起來。在新課程改革的理念中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、好奇心、探索心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。有效激發(fā)學(xué)生對于未知知識的求知欲，在課堂上將抽象的物理知識直觀展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重多元的教學(xué)評價

評判一節(jié)生動的物理課，一名優(yōu)秀的物理老師，評價是不可或缺的重要一環(huán)，教學(xué)評價必須即時、真實并且有效，不但要在評價中看到學(xué)生的進(jìn)步，也要委婉指出學(xué)生的不足之處。在評價時，教師還應(yīng)做好學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生在察覺到自身不足的同時，能夠進(jìn)行及時調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，制定更合理、完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，用更好的狀態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力上物理有著獨特的先天學(xué)科優(yōu)勢，在新課改背景下，教師必須嚴(yán)格遵循物理的學(xué)科特征，注重教學(xué)創(chuàng)新能力的提升，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，從根本上推動我國高中物理教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：趙永興，男，一級教師，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

編輯 魯翠紅