初中美術(shù)有效教學(xué)策略

戴蘇敏

摘 要：初中美術(shù)作為一門素質(zhì)教育課程，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力、藝術(shù)鑒賞力和陶冶學(xué)生的藝術(shù)情懷有著重要意義。教師可從把握學(xué)情、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)科互補(bǔ)等方面入手，研究可以提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效教學(xué);策略

中圖分類號：G633 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，如何才能讓教學(xué)既適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，還能發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用，使學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，從而切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前初中美術(shù)教師的熱門研究課題。

1把握學(xué)情，激發(fā)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師一方面需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，另一方面還需要在教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)策略來體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的特色，進(jìn)而讓美術(shù)教學(xué)符合當(dāng)前新課改的要求。

首先，美術(shù)教師應(yīng)對不同學(xué)生在個(gè)性、能力上的差異加以關(guān)注和重視，通過相互幫助和協(xié)作的方式來組織教學(xué)。

美術(shù)這門學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，美術(shù)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主動性，而面對部分對美術(shù)沒有興趣或者是不具備一定繪畫天賦的學(xué)生，教師不應(yīng)強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，而應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓這部分學(xué)生掌握基本和簡單的繪畫知識和技能即可。而對于這部分學(xué)生完成的應(yīng)付式作業(yè)，美術(shù)教師不要一下子就否定，而是可以從中挑出有“獨(dú)特”想法的作業(yè)作為課堂上的一大探討內(nèi)容。記得畫家曹不興為孫權(quán)在一扇屏風(fēng)上作畫，在畫到一筐楊梅時(shí)，不小心滴了一滴墨在上面，但又無法清洗。于是，曹不興就即興發(fā)揮，將錯(cuò)就錯(cuò)，將這個(gè)墨點(diǎn)繪成了一只活靈活現(xiàn)的蒼蠅。這樣不僅將錯(cuò)誤巧妙地化解掉，同時(shí)又更加襯托出楊梅的新鮮和甜美，可謂是妙筆生花。所以面對一些“獨(dú)特”的作品，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一起想辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，從而激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作熱情和興趣。與此同時(shí)，對于在美術(shù)學(xué)科上有著過人天賦且有著極大興趣的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)，挖掘和開發(fā)他們在繪畫方面的能力，從多個(gè)角度，用多個(gè)題材讓他們打開創(chuàng)作的思路，適當(dāng)拓寬他們的美術(shù)視野。美術(shù)教師平時(shí)可以多帶領(lǐng)他們看一些美術(shù)書籍和作品展，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，并增強(qiáng)其探索興趣，讓他們能夠在現(xiàn)有層次上得到提高。

2聯(lián)系實(shí)際，巧用手段

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！本o扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須重新審視以往的美術(shù)課堂教學(xué)組織形式，立足美術(shù)的色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。藝術(shù)本身是充滿想象力和創(chuàng)造力的，教師不應(yīng)該以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，發(fā)揮潛能。教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，把可以調(diào)動學(xué)生興趣、調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容、手段融入課程教學(xué)中。如多媒體、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用等。教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，教師的教學(xué)眼光也不能只盯住課本，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在正確的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)更多的知識。

初中階段的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課往往是欣賞課，理論知識較多，如果教師照本宣科，課堂將會非?？菰?。如何把這些理論同實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得最真切的感受呢？教師不妨嘗試不再按部就班地講授理論知識，而是帶著學(xué)生走出教室，一起去參觀校園優(yōu)秀課堂習(xí)作展（學(xué)校的走廊、軟板樓、藝術(shù)樓一樓大廳） ，這些作品中有歷屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，也有美術(shù)組教師的作品，什么內(nèi)容題材的都有，學(xué)生感到非常新鮮和好奇。教師可以在一一講解這些作品的同時(shí)，把書中的知識巧妙地穿插進(jìn)去，并提出這一學(xué)期的主題課程創(chuàng)作計(jì)劃。學(xué)生在觀看了往屆作品之后，創(chuàng)作欲望被激活，可以說他們對美術(shù)主題課程創(chuàng)作充滿了期待。

教師通過這一教學(xué)形式，提高了學(xué)生的興趣，收到的教學(xué)效果也特別好，既讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓他們變被動為主動。教師讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，可以增強(qiáng)他們對形象的感知能力和審美想象能力，豐富他們的審美體驗(yàn)。

3創(chuàng)設(shè)情境，視覺沖擊

美術(shù)學(xué)科作為一門視覺藝術(shù)，視覺沖擊在美術(shù)課堂上必不可少。在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，制造視覺沖擊，讓學(xué)生感受視覺盛宴，是提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要手段。

如《盛世汴梁》這個(gè)單元，主要是通過欣賞《清明上河圖》來了解汴梁城的繁華景象。如果干巴巴地講《清明上河圖》，筆者認(rèn)為感興趣的學(xué)生應(yīng)該不會很多，于是課前筆者先找來手卷《清明上河圖》，在教學(xué)時(shí)找兩位學(xué)生將其慢慢展開，并分別描述他們看到了什么樣的情景。之后在屏幕上滾動播出《清明上河圖》的情況下，讓更多的學(xué)生走到作品面前，仔細(xì)觀察圖中的景象，并引導(dǎo)他們抓住圖中交通工具和服飾特點(diǎn)，加深他們對《清明上河圖》的了解和認(rèn)識。為了讓學(xué)生有更直觀的視覺沖擊，筆者事先準(zhǔn)備了一兩樣道具，比如宋代的服飾和石拱橋下?？康妮喆哪Ｐ?，把學(xué)生慢慢帶入情境中感受，并請一位學(xué)生穿上宋服，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察服飾領(lǐng)口和胸襟的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生在紙上試著畫出來，同時(shí)出示一組宋代服飾圖片和交通工具模型，讓學(xué)生直觀感受宋代的汴梁城和今天蘇城津梁街的不同。最后讓學(xué)生用刮畫紙的形式描繪出令他們印象深刻的景象。

與此同時(shí)，要想提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師首先要有精湛的美術(shù)專業(yè)知識和技能，更為重要的是要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、愛心和責(zé)任感。其次，教師自身的魅力也會影響學(xué)生對美的感悟，因此教師應(yīng)重視組織教學(xué)的語言和維護(hù)教學(xué)形象，使自己的個(gè)人魅力延伸到美術(shù)學(xué)科的魅力上，讓學(xué)生在課堂中能感受到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的樂趣。