淺議運用課外閱讀提升學生的寫作能力

王晶

要讓學生寫好作文，只靠語文課和作文課上學到的內(nèi)容遠遠不夠，教師要引導學生多閱讀課外讀物，從中積累寫作素材，學習寫作方法。還要進行仿寫和寫讀后感等寫作訓練，提高學生的語言運用能力。將課外閱讀與作文教學相結合，能提高學生的寫作能力和初中作文教學效率。

在初中作文教學中，要讓學生寫出佳作，除了在課堂上教學寫作方法，還要充分發(fā)揮課外閱讀的作用。教學中，教師要采用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在課后主動閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過大量閱讀，學生能掌握豐富的語言知識，學會運用修辭、比喻等寫作技巧。教師要結合閱讀內(nèi)容，布置寫作任務，讓學生練習學到的寫作方法，提高寫作能力。

一、采取多種方式激發(fā)學生的課外閱讀興趣

閱讀是學生積累知識的重要途徑，通過大量閱讀，學生能掌握豐富的知識，理解能力和思維能力也能得到提升。在初中作文教學中，要讓學生寫出有思想、有深度、語言生動的作文，只靠閱讀課文遠遠不夠，教師還要讓學生閱讀課外讀物，從中積累素材，學習寫作方法，并用于自己的作文中，提高寫作能力。教師可以采用多種方式激發(fā)學生的課外閱讀興趣，引導學生閱讀。語文課上，教師可以借助課文進行引導，讓學生閱讀與課文相關的書籍。例如，教學《濟南的冬天》時，教師可以向?qū)W生介紹老舍的其他作品：長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》，短篇小說《趕集》等，讓學生在課后閱讀。教師還要給學生推薦一些其他適合他們閱讀的書籍，如《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《城南舊事》《老人與海》等。課堂上的介紹和教師的推薦，打開了學生課外閱讀的大門，他們主動閱讀各類書籍，在閱讀中學習，豐富知識，拓展視野，為寫作打基礎。

二、通過課外閱讀學習寫作方法

通過閱讀課外讀物，學生能學到各種題材的寫作方法，學會寫人、寫物、寫景、寫事的技巧。還能摘抄好詞好句，積累優(yōu)美語言，提高語言運用能力。例如，閱讀《紅樓夢》時，教師可以讓學生認真品讀書中對人物的描寫，掌握描寫人物語言、動作、外貌等的方法，學習書中的景色描寫，掌握描寫景色的順序，積累描寫景色的好詞好句。寫作時，教師要引導學生把學到的寫作技巧，如前后呼應、托物言志、借物抒情、比喻、擬人、排比、設問等運用到作文中，把這些知識和技巧內(nèi)化，提高寫作能力，使文章立意新穎，內(nèi)容豐富，語言生動形象。

三、讀寫結合，提高寫作能力

教學中，教師要把課外閱讀與寫作練習結合，讓學生把在課外閱讀中學到的寫作方法和技巧運用到寫作中，提高寫作能力。

1.練習仿寫。教師可以讓學生學習文章的描寫方法和運用的修辭手法，然后仿寫。通過仿寫，學生能掌握基本的寫作要領，鍛煉寫作能力，提高寫作積極性。仿寫時，教師要給學生足夠的空間，讓他們運用在課外讀物中積累的知識和素材，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，選擇新穎的素材寫作，寫出文質(zhì)兼美的作文。

2.寫讀后感。讀完一篇文章或一本書后，教師要引導學生寫讀后感，培養(yǎng)其總結、提煉能力。例如，閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，教師可以讓學生寫讀后感，可以寫保爾·柯察金從不懂事的少年到忠于革命的布爾什維克戰(zhàn)士，再到雙目失明卻堅強不屈寫作小說，成為一名鋼鐵戰(zhàn)士的過程;也可以寫讀這本書的感受和從中學到的知識。寫讀后感，能鍛煉學生的感悟能力和語言組織、表達能力。

總之，在初中作文教學中，教師要正確認識課外閱讀對寫作教學的促進作用，采用多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在廣泛閱讀中學習寫作知識，積累寫作方法，并練習寫作，以提高寫作水平。