芻議核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)

劉花

摘 要：素質(zhì)教育在不斷地推進，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了英語教師的目標(biāo)之一。英語是一門重要課程，因此，高中英語教師就要不斷提高自身綜合能力，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化。將核心素養(yǎng)融入英語教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得成功。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

由于傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法落后、教師對其不夠重視、教學(xué)資源利用不充分等，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)改革。因此在今后的教學(xué)中，就需要教師高度重視。針對這些問題，提出切實可行的解決策略，以提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的價值

核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵與核心。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵，是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，其價值與影響非常深遠(yuǎn)。如今，英語已經(jīng)成為全球通用的語言之一，作為語言類學(xué)科，需要學(xué)生理解文本中的知識，然后用自身的語言，將其準(zhǔn)確表達(dá)出來，從而溝通交流。在核心素養(yǎng)下進行高中英語教學(xué)，不僅能夠幫助教師對學(xué)生有全面充分的了解，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與價值，而且能夠提升學(xué)生的文化品質(zhì)，領(lǐng)悟文本中的真實意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、問題解決能力。

二、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的方法

（一）設(shè)計問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在新課改下，要求教師在展開英語閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)與關(guān)鍵，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在實際的教學(xué)中，教師就要在核心素養(yǎng)下優(yōu)化教學(xué)方法。教師要對學(xué)生的興趣愛好等有全面的了解，為學(xué)生建立個性化檔案。我們可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計新穎的問題導(dǎo)入，要能夠發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生之間用英語展開交流互動，展開文本閱讀與探究，提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如：在教授Friendship時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計這樣的問題導(dǎo)入：如：From childhood to adulthood，we are most impressed by who is our favorite friend？What have you been through to become good friends with each other？接下來，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于“友誼”的一些歌曲、圖片或者視頻，讓學(xué)生通過觀看與思考來回答問題。

（二）借助教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中英語閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還要高度重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生自主踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。在實際教學(xué)中，可以通過教學(xué)方法的靈活運用來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。最為有效的教學(xué)方法就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過動手、動腦與動口，探索英語知識的奧秘，形成正確的思維觀念，敢于批判與反思，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的信息處理能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，提高學(xué)生的語言靈活運用以及創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

（三）深挖閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，也是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此需要教師的高度重視。在閱讀教學(xué)中，就需要教師不斷調(diào)整自身的教學(xué)方向，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進行深挖，對于文本中的文化元素進行領(lǐng)悟與感知，獲得良好的文化認(rèn)同感。文本的深入挖掘過程是一個循序漸進的過程，切忌一蹴而就，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身的疑惑不斷地思考、交流與總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己正確的學(xué)習(xí)方法。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對文本內(nèi)容有一個初步的了解，將自身存在的疑惑與問題記錄，大概了解文本中的文化知識。鼓勵學(xué)生之間展開交流討論，進行深層次的探究，強化學(xué)生的文化意識。

例如：教師在教授Festivals around the world時，可以先將教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)整理歸納出來，然后讓學(xué)生以小組為單位，展開交流討論。教師要運用深度的語言進行總結(jié)，拓寬學(xué)生思維的廣度、新度與深度，展開科學(xué)教學(xué)。

（四）展開思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

教師除了帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本知識外，還要展開思維引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及思辨能力。在實際教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，促使小組之間分工明確，相互合作，為學(xué)生留有充足的思考與交流時間，讓學(xué)生在互動中找到答案，展開探究與思考。讓小組選派一個成員進行問題回答，為學(xué)生留有寬廣與高遠(yuǎn)的平臺與機會，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下進行高中英語閱讀教學(xué)，是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵，是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。英語教師就要對教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式進行創(chuàng)新、教學(xué)能力進行提高、教學(xué)活動進行優(yōu)化，為學(xué)生呈現(xiàn)新穎、靈活的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮