如何有效開展初中作文教學

蘇正霞

寫作是讓學生和教師都頭疼的內(nèi)容，它涉及的知識面廣，很難掌握其要領(lǐng)。針對初中生寫作教學存在的問題，教師可以從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，提高初中作文教學效率。

一、結(jié)合教材，提高學生的作文水平

初中生的學習壓力很大，很少有時間看課外書，教材是學生獲取知識的重要途徑。教師應(yīng)注重教材的講解，讓學生吃透教材，從教材中積累素材，學習寫作技巧，提高作文水平。

例如，教學《祖國啊，我親愛的祖國》這一課時，教師可以讓學生找出詩歌中的意象，說出這些意象的具體含義，幫助學生理解文章的主旨。課堂上，教師先對學生說：“同學們，我們都知道，沒有國就沒有家。自古以來，很多英雄人物為國家獻出了寶貴的生命，文天祥說‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青，岳飛背上刺著‘精忠報國四個大字，蘇武留居匈奴十九年持節(jié)不屈……他們都是愛國的英雄?！痹诮處煹囊龑?，學生心中的愛國之情開始激蕩、澎湃。教師此時順勢讓學生朗讀詩歌，找出詩歌中的意象，并用圓珠筆畫出來。學生找到了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”這些意象。通過閱讀詩歌，學生能明白“破舊”指過去了很長時間，表明歷史久遠?！八嚒眲t表達作者對河的依戀，表達出“我”與祖國相依相存的情感。教學完該篇文章，教師可以組織“我心中的祖國”主題作文比賽，讓學生參考課文，利用積累的素材，表達對祖國的熱愛之情。學生大多會將這首詩歌中的有關(guān)詩句引用到作文中，作文內(nèi)涵豐富了許多。教師應(yīng)運用這種教學方式，發(fā)揮教材的作用和價值，提高寫作教學質(zhì)量。

二、認真觀察生活，訓練學生的表達能力

寫作就是將生活中看到、聽到或者體驗到、感悟到的用文字表達出來。教師指導作文時，也應(yīng)從生活出發(fā)，引導學生觀察生活，訓練學生的表達能力。

例如，教師可以每周抽出一節(jié)課，讓學生把最近發(fā)生的有意義的事，或者印象深刻的事記錄下來。不限字數(shù)，也不需要運用華麗、精美的語言，不需要巧妙的構(gòu)思，只需要在真實觀察的基礎(chǔ)上，記錄過程，抒發(fā)感悟。多數(shù)學生會選取對自己有影響的事件，抒發(fā)感悟。學生寫完作文，教師可以讓學生到講臺上說一說自己的故事。其他學生聽到講臺上同學的發(fā)言，會不自覺地搜索自己的記憶庫，找到類似事件的學生，會和作者產(chǎn)生共鳴，找不到類似事件的學生，也可以積累他人的經(jīng)驗，成為日后寫作的素材。如此，能讓學生學會觀察生活，并且，還能鍛煉學生的語言表達能力以及邏輯思維能力。通過這種教學方法，能讓學生認真觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，還能提高作文課堂教學效率。

三、積累寫作素材，巧妙構(gòu)思作文

閱讀與寫作不可分割。在閱讀過程中，學生能體會不一樣的人生，還能積累寫作素材。新課改要求教師引導學生多閱讀，教授學生構(gòu)思作文的方法。

例如，教學《沁園春·雪》時，教師可以教會學生詩詞的基本常識，讓學生了解這首詞的相關(guān)意境。教師可由毛澤東詩詞的特點開始介紹，讓學生了解毛澤東豪放不羈的詩詞風格。課堂上，教師還可以向?qū)W生介紹毛澤東的思想、毛澤東的人生經(jīng)歷，讓學生了解當時的時代背景。最后，教師還可以推薦學生閱讀毛澤東的《卜算子·詠梅》《沁園春·長沙》等詩詞，加深學生對毛澤東詩詞的理解。如此，學生就能牢牢記住課文內(nèi)容。而且，通過一系列的閱讀拓展，學生還能增長見識，豐富知識儲備，積累寫作素材。

作文教學是初中語文的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新作文教學方法，采取多種教學手段，提高學生的作文水平。但教師也應(yīng)認識到，寫作能力不是短時間內(nèi)就能提高的，需要學生積累寫作素材，堅持寫作訓練。教師要利用好教材，讓學生吃透教材;還要引導學生觀察生活，感悟生活;最后，還要增加學生的閱讀量，以讀促寫，提高學生的寫作水平。