根據(jù)課本素材進(jìn)行的課堂習(xí)題設(shè)計(jì)

王劍梅

摘 要：化學(xué)教師有責(zé)任為學(xué)生分憂解難，減輕負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生是教師的天職。教材是最好的教輔，因?yàn)樗撬薪梯o的魂！教師可以引導(dǎo)學(xué)生以教材為資源，設(shè)計(jì)出不同形式、功能的習(xí)題，既幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的理解、熟悉，又鍛煉了學(xué)生舉一反三的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：教材;教輔;習(xí)題;設(shè)計(jì)

現(xiàn)代人才要求多元化的專業(yè)型人才，多元化要求涉獵廣，方法多，思維活;專業(yè)型要求在自己的領(lǐng)域獨(dú)到領(lǐng)先。這樣的人才不是一下子出來的，需要基礎(chǔ)教育工作者的傾心栽培，在教學(xué)中利用潤物細(xì)無聲的方式澆灌，至于每個(gè)學(xué)生在什么人生階段成才就可以水到渠成了。這個(gè)在工作業(yè)績(jī)和考核里都沒有，但意義重大，應(yīng)不忘教育初心，堅(jiān)持滲透，積累點(diǎn)滴，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)做鋪路石。

通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)利用課本素材設(shè)計(jì)具有不同功能的習(xí)題更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更能拯救即將“溺死”在題海里的孩子。

本文著重利用文字素材、圖表素材、實(shí)驗(yàn)素材對(duì)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)做一點(diǎn)兒介紹。以高中化學(xué)人教版必修一第三章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例說說課堂練習(xí)功能的習(xí)題編制。

按照課本順序第46頁第一段的文字素材（為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)存在于自然界中的呢？因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，這是我們能夠想到的第一個(gè)比較合適的解釋），對(duì)于這段描述性的語言，為了讓學(xué)生便于理解經(jīng)常會(huì)舉一些熟悉的例子，老師舉幾個(gè)，剩下的由學(xué)生舉例作為課堂口頭練習(xí)。比如奶奶的銀鐲、商朝的司母戊大鼎、閏土的銅項(xiàng)圈等等，再啟發(fā)思考題：（1）生活里的金屬單質(zhì)是少數(shù)金屬還是大多數(shù)金屬？自然界的呢？（2）金屬單質(zhì)由金屬原子構(gòu)成，金屬原子的特征是什么？容易與自然界的什么物質(zhì)反應(yīng)？這樣為化學(xué)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于課本第46頁中的四張圖片，取決于學(xué)生的基礎(chǔ)水平。若程度好的班級(jí)可以按照思考與交流的順序，先回憶歸納初中學(xué)的金屬的常見性質(zhì)后，再觀察這四張圖片，猜想是什么實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用圖片作為學(xué)習(xí)手段來表達(dá)實(shí)驗(yàn)，一種方法就是“要用好”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們居然表達(dá)了這么多的意思，自然漸漸學(xué)會(huì)識(shí)別它們獲取所需信息，并嘗試用它們?nèi)ケ磉_(dá)自己的思想。例如：必修一課本第46頁這組展示金屬化學(xué)性質(zhì)的圖片。從效果上看，圖片清晰，現(xiàn)象明顯;從性質(zhì)上看，包括了與之前相關(guān)的所有內(nèi)容;從選擇上看，體現(xiàn)了不同金屬的差異。教師要注重課堂上引導(dǎo)學(xué)生，通過一系列問題設(shè)置，觀察每一張圖片，比較其中幾張，綜合一組圖片，分別得出結(jié)論。學(xué)習(xí)了本課，可以設(shè)計(jì)課后作業(yè)：讓學(xué)生利用拍攝、翻拍、搜集的圖片來表現(xiàn)金屬的性質(zhì);若是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生班級(jí)，可以利用圖3-2的四張圖先解決思考與交流的第2題而設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：（1）猜想是什么實(shí)驗(yàn)。（2）寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式。（3）說出四個(gè)方程中與金屬反應(yīng)的物質(zhì)屬于什么類別。（4）歸納與金屬反應(yīng)的物質(zhì)而得到解答思考與交流的第一個(gè)問題。（5）根據(jù)結(jié)論自己設(shè)計(jì)出鈉的化學(xué)性質(zhì)并寫出方程式，說明為什么這樣想。這樣，每講一種金屬就可以強(qiáng)化共性，再思考差異。這不僅不會(huì)只講了某一節(jié)的部分內(nèi)容無法布置教輔的純考點(diǎn)習(xí)題而無法鞏固當(dāng)堂技能，反而可以布置技能性課后作業(yè)。例如：（1）利用圖片來表現(xiàn)金屬鐵的化學(xué)性質(zhì)。（2）調(diào)查鐵的浪費(fèi)情況。（3）設(shè)想怎樣改善鐵的化學(xué)性質(zhì)來鍛煉能力，這也剛好彌補(bǔ)了題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，適應(yīng)高考的改革。圖3-8的裝置設(shè)計(jì)是讓畫裝置圖，這個(gè)難度較大可以分解為：（1）濕棉花的作用是什么？（2）酒精燈的網(wǎng)罩作用是什么？（3）肥皂液的作用是什么？（4）它們可以怎樣被代替？（5）所需儀器怎樣組裝？（說明各儀器的比例，儀器選擇可以自選也可以規(guī)定范圍）

本課的實(shí)驗(yàn)素材廣泛，包括了不同金屬的取用步驟、保存、一系列現(xiàn)象等重要的實(shí)驗(yàn)。我們可以設(shè)計(jì)觀察現(xiàn)象的順序：（1）光亮的鈉始終光亮嗎？（2）表面濕度如何變化？（3）顏色如何變化？取用的步驟設(shè)計(jì)為填空題：用（? ）取出一塊鈉，用鑷子（? ）吸干煤油，用小刀切一小塊鈉，剩余的（? ）;還可以分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因：第49頁實(shí)驗(yàn)3-3鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象原因——浮（? ?）熔（? ?）游（? ?）響（? ?）紅（? ?）。

以上這樣的做法既充分地利用了教材，又始終以導(dǎo)學(xué)為主線，還貫穿了學(xué)科思想。在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)化學(xué)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的方法。雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但化學(xué)的思維和實(shí)踐能力卻生根發(fā)芽，這之后考點(diǎn)訓(xùn)練是很容易解決的，還會(huì)愁成績(jī)嗎？這才是授之以漁，而不是授之以魚。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧峰，錢揚(yáng)義，鐘偉華，等.從心理學(xué)角度探討高中化學(xué)新教材先行組織者的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].課程·教材·教法，2006（11）.

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度利用現(xiàn)行高中化學(xué)教材素材進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB3300）階段性成果。

編輯 溫雪蓮