淺談鄉(xiāng)土資源在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

金積倉(cāng)

摘 要：地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。鄉(xiāng)土地理是一個(gè)以學(xué)生居住地為中心的小區(qū)域的綜合地理，將鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于教學(xué)中可以將復(fù)雜的理論知識(shí)和熟悉的生活實(shí)際結(jié)合起來，不但可以降低高中地理教學(xué)難度，還有助于落實(shí)核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;地理;核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力組成的地理核心素養(yǎng)目標(biāo)。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和觀察身邊的地理事物和現(xiàn)象。因此，在地理課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，可以體現(xiàn)課標(biāo)中“學(xué)習(xí)身邊的地理”的目標(biāo)，還可以使地理核心素養(yǎng)落地、落實(shí)，從而使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、鄉(xiāng)土資源融入地理教學(xué)的意義

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)地理的興趣濃厚，自然對(duì)地理知識(shí)的理解能力也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于地理的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都是來源于鄉(xiāng)土地理。利用學(xué)生非常熟悉的鄉(xiāng)土資源開展教學(xué)可以幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且所有的地理現(xiàn)象都有相同性，利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生深入掌握地理知識(shí)。要讓學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)習(xí)透徹離不開地理實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生最好的實(shí)踐場(chǎng)地，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知以及綜合思維能力，在學(xué)生考察周邊時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理行動(dòng)能力。學(xué)生在對(duì)鄉(xiāng)土資源考察時(shí)，還可以通過綜合分析全面了解家鄉(xiāng)情況，不但落實(shí)了學(xué)習(xí)身邊地理的目標(biāo)，還有利于學(xué)生從地理視角用發(fā)展的眼光看待家鄉(xiāng)的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力

對(duì)學(xué)生來說鄉(xiāng)土資源有親切感，結(jié)合鄉(xiāng)土資源材料進(jìn)行教學(xué)更能讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣。教師在課堂上運(yùn)用學(xué)生家鄉(xiāng)的地理素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。如在區(qū)域地理講地理位置時(shí)以榆中為例——海陸位置：榆中地處西北地區(qū)，是中國(guó)陸域地理幾何中心。經(jīng)緯度位置：東經(jīng)104度，北緯36度;相對(duì)位置：榆中縣在定西市、會(huì)寧、靖遠(yuǎn)縣以西，臨洮縣以南，蘭州市七里河區(qū)、城關(guān)區(qū)以東，皋蘭縣、白銀市以南。

（二）培養(yǎng)綜合思維能力

鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土案例是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的最好載體。學(xué)生可以利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及生活等多個(gè)方面的情況進(jìn)行綜合性分析。在地理教學(xué)中融入家鄉(xiāng)案例，更符合學(xué)生的需要，更貼近學(xué)生的生活，從而提升綜合思維能力。如在必修二第三章《區(qū)域農(nóng)業(yè)的形成與發(fā)展》一章中我精心設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)如何發(fā)展——榆中高原夏菜種植業(yè)”從榆中高原夏菜的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、存在的問題、今后發(fā)展的方向三個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、結(jié)合生活體驗(yàn)合作探究、展示交流，為榆中高原夏菜的可持續(xù)發(fā)展提供建議。

（三）培養(yǎng)實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生室外實(shí)踐以及野外實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，獲得實(shí)踐體驗(yàn)的成果，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理來說意義重大。參與實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。貼近生活的鄉(xiāng)土資源可以讓學(xué)生在地理實(shí)踐中更具有真情實(shí)感，更能感受到人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。如在講解地理環(huán)境的整體性和差異性時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生徒步登馬銜山，觀察、感受山地的垂直地域規(guī)律，從山麓的闊葉林到半山的高山杜鵑，再到山頂?shù)牟莸椋w會(huì)“一山有四季，十里不同天”的景象。

（四）培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀的主要內(nèi)容就是：人對(duì)地理環(huán)境的影響、地理環(huán)境對(duì)人的影響、人與地理環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)。學(xué)生通過自己在生活中的感受了解人類與地理之間的相互作用，根據(jù)具體情況提出具體建議，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。比如講農(nóng)業(yè)時(shí)引入榆中盆地是引黃河水灌溉農(nóng)業(yè)，主要種植高原夏菜。北山地區(qū)為干旱農(nóng)業(yè)，主要發(fā)展特色種植如園子百合種植，中連川鄉(xiāng)黃蒿灣村中藥材種植。南山地區(qū)是二陰山區(qū)，主要種植冷涼型高原夏菜。指導(dǎo)學(xué)生用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析方法試著為榆中農(nóng)業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃。再比如在講農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展時(shí)引入全國(guó)首批、甘肅首個(gè)李家莊田園綜合體，結(jié)合該項(xiàng)目的規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展體現(xiàn)出的人地協(xié)調(diào)觀。

三、鄉(xiāng)土地理資源融入地理教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深度研討，吃透教材中的內(nèi)容，這樣才能更好地利用鄉(xiāng)土地理資源，更好地將其與學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.教師在教學(xué)的過程中要開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源。根據(jù)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解，很少有針對(duì)小區(qū)域的鄉(xiāng)土地理教材，將鄉(xiāng)土地理課程資源整合為鄉(xiāng)土地理校本課程，能極大豐富一線地理教師的課程資源。

3.在組織學(xué)生進(jìn)行室外實(shí)踐時(shí)，要重視學(xué)生的安全問題，做好學(xué)生紀(jì)律的組織工作，珍惜學(xué)校批準(zhǔn)的外出實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊雅麗.鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及有效性研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]呂曉丹.培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略[J].地理教學(xué)，2016（17）.

[3]鮑涵，崔天順，趙爽，等.高中鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（6）.

[4]袁孝亭，王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理校本課程開發(fā)與應(yīng)運(yùn)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2018]GH568）研究成果。

編輯 李琴芳