廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的職業(yè)性格與興趣探索

孫丹 王磊

摘 要：廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，既重視知識的傳授，也注重實踐體驗，對學(xué)生進行普適化的創(chuàng)新思維與素養(yǎng)提升的同時，又盡量尊重、充分挖掘?qū)W生的個性特征，引導(dǎo)其探索職業(yè)性格與職業(yè)興趣，這有利于創(chuàng)業(yè)意愿的澄清，及內(nèi)部驅(qū)動力的發(fā)掘，將職業(yè)發(fā)展與人生使命、價值生涯目標(biāo)相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;性格興趣探索

中圖分類號：G642 ????????文獻標(biāo)識碼：A

創(chuàng)業(yè)教育不僅是通過知識傳遞，改變學(xué)生思考、覺知、行為的過程，同時幫助學(xué)生將行動和思考方式更趨向于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維。廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向，既重視豐富的知識積累，還要求有較強的實踐動手能力，以及善于發(fā)現(xiàn)問題和主動思考如何解決問題能力?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》的作者杰弗里·蒂蒙斯指出，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)超越實體觀念上企業(yè)的創(chuàng)建，轉(zhuǎn)而成為廣義上一種思考、推理和行動方式，它是一種使價值被創(chuàng)造、提高、實現(xiàn)和再生的過程，他提出的“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，與廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和定位是相匹配的。

1自我探索在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

各大高校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。在課堂教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生如何將創(chuàng)業(yè)想法進行市場運作，也需要重視心理因素方面的自我探索，從心理認知和動力因素等方面進行創(chuàng)業(yè)意向澄清，使其與學(xué)生個體的自我和角色發(fā)展的過程相結(jié)合，這也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2職業(yè)興趣探索與創(chuàng)業(yè)者類型結(jié)合

約翰·霍蘭德提出基于人格表現(xiàn)的職業(yè)興趣6種類型：實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、事務(wù)型，他認為職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn)，人格特質(zhì)相似的人會被某些特定職業(yè)類型所吸引。將職業(yè)興趣類型與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)環(huán)境想匹配，能夠增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和成就感，提升創(chuàng)業(yè)動機和自我效能感，更好的為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（1）實用型創(chuàng)業(yè)者動手實踐能力較強，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向聚焦在機械技能、工具操作等領(lǐng)域的職業(yè)環(huán)境中，有利于發(fā)揮其與“事物”工作方面的能力優(yōu)勢。

（2）研究型創(chuàng)業(yè)者的抽象思維能力突出，喜歡獨立分析和思考研究工作，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向聚焦在科技研發(fā)領(lǐng)域中，能夠幫助其在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)細致嚴謹?shù)姆治鲅芯繂栴}，運用復(fù)雜的思考方式，創(chuàng)造性的解決問題的能力。

（3）藝術(shù)型創(chuàng)業(yè)者重視情感表現(xiàn)和自我表達，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域聚焦在文學(xué)、音樂、表演等具有創(chuàng)造性和變化性的職業(yè)環(huán)境中，有利于其原創(chuàng)性表達和自由的表現(xiàn)。

（4）研究型創(chuàng)業(yè)者人際交往能力強，喜歡與人合作，關(guān)懷他人成長，適合在教育、咨詢等社會服務(wù)領(lǐng)域開創(chuàng)自己的事業(yè)，為他人提供幫助，承擔(dān)社會責(zé)任，能夠在助人中實現(xiàn)自己的人生價值。

（5）企業(yè)型似乎是六種類型中最具備創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的一類人，他們是擅于抓住機會的理性冒險者，擅于在領(lǐng)導(dǎo)和管理行動中傳播自己的觀點，敢于承擔(dān)風(fēng)險，希望通過經(jīng)濟和社會地位提升來擴大自己的影響力，并從中獲得滿足感，同時其目標(biāo)導(dǎo)向也對創(chuàng)業(yè)的成功具有推動作用。

（6）事務(wù)型創(chuàng)業(yè)者喜歡在規(guī)則和秩序感較好的組織中進行工作，適合將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、細致有序的銀行、稅務(wù)、財務(wù)、編輯等領(lǐng)域中有計劃、按部就班的進行，以實現(xiàn)其準(zhǔn)確條理、扎實可靠的事務(wù)處理能力，和穩(wěn)健投資的盈利模式。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的MBTI性格探索

MBTI性格理論從四個維度研究個人偏好，在創(chuàng)業(yè)教育中了解自己的擅長或傾向，同時也能看到和理解其他人的性格特征，在團隊合作中求同存異，看到彼此各有所長，實現(xiàn)更有效的配合。

（1）從能量獲得途徑來看，外傾偏好型創(chuàng)業(yè)者關(guān)注外部世界，喜歡用談話的溝通方式，更擅長于實際操作和討論中獲取知識，善于表達，人際交往和互動中積極主動。而內(nèi)傾偏好型注意力集中于自己的內(nèi)心，更偏好用書面等方式進行溝通，通過思考的方式來理解和掌握知識。

（2）從信息的獲取方式來看，感覺偏好型創(chuàng)業(yè)者寫實而具體，基于現(xiàn)實、細節(jié)來推理，通過實踐運用來理解抽象思維和理論。而直覺型創(chuàng)業(yè)者富于創(chuàng)造力和想象力，更多的是關(guān)注整體及背后的意義，擅于發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)性、可能性，靠直覺和靈感快速制定決策。

（3）從處理信息的方式來看，思考偏好型創(chuàng)業(yè)者習(xí)慣從情境中分離，客觀的推理、分析和評判，追求公平合理，喜歡發(fā)現(xiàn)錯誤并解決問題。而情感偏好型創(chuàng)業(yè)者根據(jù)內(nèi)心價值觀進行評判，創(chuàng)造和諧的氛圍，關(guān)注他人的獨特性，在情境中設(shè)身處地的理解他人感受，擅于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并給予鼓勵和支持。

（4）從外界的行動方式來看，判斷偏好型創(chuàng)業(yè)者能有有效的組織和管理工作和生活，制定計劃并集中精力、按部就班的執(zhí)行，追求控制感和秩序感，踏實穩(wěn)妥的完成任務(wù)，獲得自信、安全感。而知覺偏好型創(chuàng)業(yè)者更喜歡以靈活、自發(fā)的方式應(yīng)對和處理問題，靈活應(yīng)變，對變化持開放態(tài)度，能快速轉(zhuǎn)移注意力，能在興趣領(lǐng)域積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新思路，獲得靈感。

創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不是少數(shù)個體所獨有的，而是普遍具備的，只是不同個體擁有的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、技能、屬性等能力組合形式和比例有所差異，每個人都可以在適合自己的創(chuàng)業(yè)組織和領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、實踐，探索自身和發(fā)展職業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育中探索性格類型，將性格偏好在擅長的領(lǐng)域中發(fā)揮，形成最佳匹配，幫助學(xué)生成為更有聚焦，更有效的創(chuàng)業(yè)者。

基金項目：本文系2019年山東大學(xué)（威海）人文社科研究專項任務(wù)項目（大學(xué)生思想政治教育）“價值引領(lǐng)、能力提升、行為塑造——思想政治教育視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的中期成果。

作者簡介：孫丹（1982.9-），女，漢族，山東威海人，碩士，山東大學(xué)（威海）商學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

參考文獻 ?;;

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