中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的創(chuàng)新實(shí)踐

付波 劉瀘生

〔摘要〕中職生因其過往的成長經(jīng)歷，其心理健康狀況不容樂觀，面臨的問題往往比較突出。面對中職學(xué)生的心理健康問題，學(xué)校心理健康教育需要另辟蹊徑，轉(zhuǎn)變問題主導(dǎo)觀念，倡導(dǎo)“優(yōu)勢視角”價(jià)值理念，積極創(chuàng)新心理健康教育工作的實(shí)踐路徑，通過工作機(jī)制創(chuàng)新、工作模式創(chuàng)新、工作特色項(xiàng)目創(chuàng)新等，在常規(guī)心理健康教育的基礎(chǔ)上，與政府、高校、企業(yè)等相關(guān)部門合作，進(jìn)一步整合教育資源，共同營造積極向上的教育氛圍，促進(jìn)中職學(xué)生心理健康成長。

〔關(guān)鍵詞〕中職學(xué)校;心理健康教育;實(shí)踐創(chuàng)新

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）22-0073-05

一、中職學(xué)生群體的心理健康問題日益突出

中職學(xué)生是我國中學(xué)生群體的重要組成部分?，F(xiàn)階段，我國共有中等職業(yè)學(xué)校1.09萬所，中職在校生1599.1萬人，占高中階段教育的40.28%[1]。然而，中職生的心理健康狀況較普通高中生差，其心理健康水平令人擔(dān)憂。研究表明：（1）中國近一半的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生有各種各樣的行為問題，包括自私、說謊、盜竊、對人不寬容等行為問題[2];（2）中職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)業(yè)成績較差。學(xué)業(yè)成績較低以及社會輿論的負(fù)面影響，使得中職學(xué)生相較于普通高中的學(xué)生更易產(chǎn)生身份認(rèn)同危機(jī)[3];（3）中職學(xué)生人際協(xié)調(diào)能力較差。李愛華[4]的研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)和敵對因子在中職生的心理異常癥狀中比較突出;（4）中職學(xué)生由于家庭因素，更容易具有自卑心理，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)一系列心理問題[5]。

中職學(xué)生出現(xiàn)較多的心理問題，其原因主要有：（1）社會競爭的日益激烈使得中職學(xué)生的就業(yè)壓力增大;（2）由于中職生人際交往、學(xué)習(xí)生活能力較弱，社會對其常采取輕視態(tài)度，往往給他們貼上“差等生”“壞孩子”等負(fù)性標(biāo)簽，進(jìn)一步加劇了他們的心理負(fù)擔(dān);（3）在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，中職學(xué)校入學(xué)門檻降低導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使得本身學(xué)習(xí)動機(jī)就不強(qiáng)的學(xué)生更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒;（4）中職學(xué)生處于青春期，其人生觀和價(jià)值觀尚未發(fā)展成熟，難以做到全面地認(rèn)識自我，加上長期成績不理想，各方面表現(xiàn)不夠突出，常常得不到家長、老師和社會的肯定，這使得他們?nèi)狈ψ晕艺J(rèn)同，產(chǎn)生自卑心理，逐漸演化成各種心理問題。

面對中職學(xué)生的心理問題，中職學(xué)校心理健康教育旨在提高中職生的心理素質(zhì)，幫助他們正確面對生活中的各種壓力，解決人際交往中遇到的問題，以保障他們擁有積極樂觀的生活態(tài)度，更好地學(xué)習(xí)職業(yè)技能、健康全面地發(fā)展。

二、中職學(xué)校心理健康教育工作需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變問題主導(dǎo)觀念，推廣“優(yōu)勢視角”價(jià)值理念

隨著我國社會的不斷發(fā)展和變化，中等職業(yè)教育受到各種挑戰(zhàn)，要想可持續(xù)發(fā)展，就必須與時(shí)俱進(jìn)，改革和創(chuàng)新教育教學(xué)方法。王卓琳[6]指出，在當(dāng)前的教育體制下，中職學(xué)生容易被標(biāo)簽化為“問題學(xué)生”，這會導(dǎo)致惡性循環(huán)，使他們再次陷入過往失敗的學(xué)校經(jīng)歷中，出現(xiàn)自卑心理，產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)。因此，在中職學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐中，需要轉(zhuǎn)變以問題模式為主導(dǎo)的觀念，推廣“優(yōu)勢視角”價(jià)值理念。優(yōu)勢視角強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)在力量，關(guān)注積極轉(zhuǎn)變的可能性，重在從創(chuàng)傷、痛苦和困境中看到希望與轉(zhuǎn)變。

因此，一方面，中職學(xué)校的心理健康教育工作要在結(jié)合專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，在社會實(shí)踐中可多為學(xué)生提供發(fā)揮特長的機(jī)會，幫助其重塑信心，增強(qiáng)自我效能感，勇于面對認(rèn)同危機(jī)的挑戰(zhàn)。另一方面，學(xué)校要促進(jìn)教師和家長轉(zhuǎn)變觀念，從優(yōu)勢視角發(fā)掘中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和贊賞，共同營造積極向上的教育氛圍，力求充分發(fā)掘中職學(xué)生的潛能。此外，學(xué)校還可積極關(guān)注政策動向，加強(qiáng)與政府、高校、企業(yè)等相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，進(jìn)一步整合教育資源，為學(xué)生爭取更多的機(jī)會。

（二）轉(zhuǎn)變常規(guī)工作理念，強(qiáng)化針對性和特色化的創(chuàng)新教育思路

由于中職學(xué)生的特殊性，我國中職學(xué)校歷來重視其心理健康教育工作，工作歷程大多經(jīng)歷了初創(chuàng)期、發(fā)展期、特色期等階段，目前走向了創(chuàng)新期。下面以蜀興職中的心理健康教育工作為例。

1.初創(chuàng)期（2002—2012年）。成都市蜀興職業(yè)中學(xué)于2002年開始積極謀劃和實(shí)施學(xué)生心理健康教育工作，心理健康咨詢輔導(dǎo)中心初具雛形，建立心理咨詢室，開展個(gè)別/團(tuán)體心理咨詢輔導(dǎo)，開設(shè)心理健康教育課，以及心理健康教育教學(xué)科研。2012年被評為“成都市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校”。

2. 發(fā)展期（2013—2014年）。2013年，在成都市成華區(qū)衛(wèi)生和計(jì)劃生育局的資助下，成都市蜀興職業(yè)中學(xué)建設(shè)了“生命綠島·心靈港灣”青春期性健康教育中心。在此階段，以“生命綠島”工程為契機(jī)，學(xué)校進(jìn)一步建設(shè)舞動心靈功能室和團(tuán)體輔導(dǎo)室等，配置沙箱、宣泄人、宣泄墻、宣泄球、放松椅、躺椅、iPAD平板電腦等心理咨詢輔導(dǎo)器材，為心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)提供一流的硬件環(huán)境，為青春期學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)。

3. 特色期（2014—2016年）。2014年，學(xué)校與西南大學(xué)心理健康教育研究中心合作，并獲得該中心授牌，成立了“蜀韻藝術(shù)心理輔導(dǎo)中心”，成為西南大學(xué)心理學(xué)研究生實(shí)習(xí)基地之一。在西南大學(xué)心理學(xué)專家們的引領(lǐng)下，該中心的教育理念和藝術(shù)心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)一步提升。2016年，成都市蜀興職業(yè)中學(xué)心理健康教育中心（以下簡稱“中心”）進(jìn)一步拓寬工作載體空間，全面完善基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境功能，突出表達(dá)性藝術(shù)心理教育特色，著力開展青春期性健康教育和藝術(shù)心理輔導(dǎo)相結(jié)合的課程化教學(xué)科研。2016年，成都市蜀興職業(yè)中學(xué)被評為“成都市首批心理健康特色學(xué)校”，并在成都市成華區(qū)精神文明建設(shè)辦公室的支持下建設(shè)了“成華區(qū)未成年人心理成長中心”。中心面向全區(qū)，常年開展未成年人心理健康輔導(dǎo)工作。

4. 創(chuàng)新期（2017—2020年）。2017年，中心與電子科技大學(xué)、西南大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川傳媒學(xué)院、成都大學(xué)等高等院校展開積極的業(yè)務(wù)交流合作，與成都市虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)協(xié)會、久遠(yuǎn)銀海、小微云聯(lián)、成都市四醫(yī)院等社會組織和企事業(yè)單位保持密切的工作協(xié)同，開始研究編制四川省地方標(biāo)準(zhǔn)《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在心理健康領(lǐng)域應(yīng)用指導(dǎo)規(guī)范》（下文簡稱《規(guī)范》）工作。經(jīng)過一年多與高校和企業(yè)的精心合作，《規(guī)范》通過了四川省質(zhì)監(jiān)局和市場監(jiān)督管理局的審核和專家答辯，于2019年1月1日正式發(fā)布。在此期間，中心（暨成華區(qū)未成年人心理成長中心）被成都市委宣傳部、成都市精神文明辦公室評定為“成都市未成年人心理成長中心優(yōu)秀示范點(diǎn)”“成都市未成年人心理健康特色項(xiàng)目”學(xué)校。

三、中職學(xué)校心理健康教育需要?jiǎng)?chuàng)新工作機(jī)制

學(xué)校心理健康教育工作的成效依賴于建立適應(yīng)教育對象需要的工作機(jī)制。它是學(xué)校心理健康教育有效性和持續(xù)性的制度保障和運(yùn)行條件。

（一）健全機(jī)構(gòu)，完善機(jī)制

成華區(qū)文明辦和成華區(qū)教育局對中心工作高度重視，強(qiáng)化行政領(lǐng)導(dǎo)。成華區(qū)教育科學(xué)研究院和成都市蜀興職業(yè)中學(xué)專門成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全區(qū)中職學(xué)生及未成年人心理成長工作。中心不斷完善相應(yīng)的工作機(jī)制，形成了貫通的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，把心理健康教育工作納入了教育督導(dǎo)目標(biāo)并進(jìn)行考核。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)

中心先后發(fā)布了區(qū)域貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的具體實(shí)施意見，進(jìn)一步深化了全國心理健康教育示范區(qū)工作的行動指南。《意見》繪制了成華區(qū)心理健康教育未來五年的發(fā)展藍(lán)圖，提出了六大工程、二十個(gè)任務(wù)。2016年以來，區(qū)文明辦、區(qū)教育局著力于做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，擬定工作重點(diǎn)和區(qū)域推進(jìn)策略，建立起了科學(xué)、規(guī)范的心理健康教育工作制度。

（三）保障有力，規(guī)范有序

1.制度保障，政策配套。

區(qū)教育局先后出臺了《成華區(qū)心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校評估辦法及細(xì)則》《成華區(qū)中小學(xué)生心理問題預(yù)警與應(yīng)急預(yù)案》《成華區(qū)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)規(guī)定》《成華區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)員專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》《成華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施意見》等一系列配套政策文件，分別從人、財(cái)、物、制度建設(shè)等方面給予了政策保障。

2.經(jīng)費(fèi)保障，加大投入。

中心將心理健康教育工作經(jīng)費(fèi)納入了年度資金開支預(yù)算，設(shè)立專項(xiàng)資金，主要用于各個(gè)功能室的美化以及設(shè)施的添置、心理健康教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、科研以及心理健康特色教育系列活動開展等。截至2020年4月，區(qū)文明辦、區(qū)衛(wèi)計(jì)局、區(qū)教育局先后投入120多萬元，用于中心軟硬件環(huán)境建設(shè)。

3.陣地保障，措施得力。

中心設(shè)施設(shè)備完善，功能室齊全。目前專用工作場所面積已達(dá)340平米，環(huán)境溫馨舒適，配置高端，在成都市乃至四川省居領(lǐng)先水平。擁有標(biāo)準(zhǔn)配置的個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體活動室、減壓放松室、沙盤游戲室、情緒宣泄室、多功能室、心理測評區(qū)等。功能室包括：辦公接待室、個(gè)體心理輔導(dǎo)室、宣泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、音樂放松室、“寧靜的港灣”團(tuán)體活動室 、心理測評室、“舞動的心靈”沙盤游戲室等。

中心有基本辦公設(shè)備、心理測評專用電腦、錄音筆、咨詢電話、團(tuán)體心理輔導(dǎo)包、沙盤、蒲團(tuán)坐墊、心理掛圖等，還有癥狀自評量表（SCL-90）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）、霍蘭德職業(yè)傾向測評量表等心理測驗(yàn)輔助管理系統(tǒng)。

4.隊(duì)伍保障，梯級培養(yǎng)。

目前，中心配有較高水平且有專業(yè)資質(zhì)的專兼職工作人員11名，其中6名以上工作人員擁有國家二級心理咨詢師資質(zhì)，有20名心理教師志愿者，學(xué)生志愿者若干，為廣大師生服務(wù)。按照“因需培養(yǎng)，梯級發(fā)展”的策略，區(qū)域開展學(xué)校心理輔導(dǎo)員ABC三級認(rèn)證制度，對成華區(qū)中小學(xué)心理師資隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)模式進(jìn)行了探索和創(chuàng)新。截至2019年底，學(xué)校已有18人獲得B級資格證書，C級資格證書班主任合格率達(dá)100%。此外，成華區(qū)中小學(xué)教師職稱評聘體系已開通了心理教育專業(yè)職稱。學(xué)校已擁有四川省首批“教書育人”心理健康教育學(xué)科名師1名，成都市特級教師1名，心理高級教師1名，市級心理學(xué)科帶頭人1名，區(qū)級心理學(xué)科帶頭人1名，心理健康教育工作機(jī)制日漸成熟。

四、中職學(xué)校心理健康教育工作模式創(chuàng)新

（一）智庫建立，專業(yè)領(lǐng)航

中心專門設(shè)立了心理專家?guī)?，聘請了西南大學(xué)心理健康教育研究中心、中國社會心理學(xué)會副會長郭成教授和劉衍玲教授、西南交大心理研究與咨詢中心寧維衛(wèi)教授、四川傳媒學(xué)院王家福教授、成都市教育科學(xué)研究院文春帆教授等心理學(xué)、教育學(xué)界等資深專家作為中心的榮譽(yù)顧問，長期對中心工作進(jìn)行悉心指導(dǎo)。

（二）區(qū)域教研，團(tuán)隊(duì)成長

中心堅(jiān)持開展系統(tǒng)的區(qū)級心理教研活動，并將此納入教師繼續(xù)教育課程體系，組織了形式多樣、指導(dǎo)性強(qiáng)的區(qū)域研究培訓(xùn)活動，實(shí)現(xiàn)了教、培、研一體化。重點(diǎn)開展了心理活動課程建設(shè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、積極心理學(xué)進(jìn)課堂以及學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)等有組織、有質(zhì)量的教研活動，在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時(shí)，增強(qiáng)了心理教師的群體歸屬感和職業(yè)價(jià)值感，營造了濃厚的區(qū)域教研氛圍。

（三）課程建設(shè)，多元體系

中心積極探索和創(chuàng)新推進(jìn)各項(xiàng)舉措，逐步構(gòu)建了四類課程體系。一是針對專業(yè)心理教師的“心理活動課”。規(guī)范心理健康教育開課課時(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開展了諸如“心理微課”“同課異構(gòu)”“1+1”式“主題聯(lián)動”式等形式多樣的教研活動。二是針對班主任群體的“心理班會課”，引領(lǐng)廣大班主任自覺運(yùn)用心理學(xué)知識和技能，加強(qiáng)班級心理輔導(dǎo)。三是針對學(xué)生活動的心理綜合實(shí)踐活動課程（如校園心理劇、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動、沙盤進(jìn)課堂、心理與學(xué)科融合課等）。四是針對家長普及心理教育的“家庭幸福課程”以及編寫心理健康教育校本教材等。這四類課程構(gòu)成了成華區(qū)豐富的心理健康教育課程體系，整體提升了學(xué)生的心理健康水平。

（四）課題研究，科學(xué)規(guī)范

中心先后參與了中國科學(xué)院心理研究所心理健康促進(jìn)研究中心承擔(dān)的中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題“學(xué)校心理教育體系的理論構(gòu)建及心理技術(shù)在教育中的應(yīng)用”總課題專家組評審，該課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)列為子課題，項(xiàng)目已結(jié)題，并形成兩篇一等獎(jiǎng)?wù)撐某晒?參與了“十二五”課題子課題“班主任心理健康教育能力提升途徑與策略”等多項(xiàng)科研工作;參與了《心理健康教育》《中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)導(dǎo)航》《心理健康教學(xué)參考書》等多部心理健康教育教輔材料的編寫工作。40余篇論文獲得國家、省、市、區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)，其中《我是誰——沙盤物語》獲得全國中小學(xué)心理健康教育觀摩活動課一等獎(jiǎng)。同時(shí)，中心在成都市科技局和成華區(qū)經(jīng)科局的支持下，開展“中職生性心理健康教育體系構(gòu)建”的課題研究，該課題獲市科技局“2017年第一批成都市科技惠民技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目”立項(xiàng)支持，（5-HM01-00624-SF），目前課題已完成教材編寫及系列課件開發(fā)，圓滿結(jié)題。

中心在省經(jīng)信廳、省市質(zhì)監(jiān)局、市經(jīng)信委、市文明辦、市衛(wèi)計(jì)委、市司法局、市教育局和成華區(qū)衛(wèi)計(jì)局、教育局的積極指導(dǎo)和大力支持下，邀請了中國信息通信研究院、中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究院、電子科技大學(xué)、西南大學(xué)心理健康研究中心、西南交大心理研究與咨詢中心、四川傳媒學(xué)院、成都市教科院等科研院所的專家悉心指導(dǎo)，組織了來自成都市心理健康特色中小學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)、社會組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體以及有關(guān)企業(yè)的一線業(yè)務(wù)骨干認(rèn)真研制四川省地方標(biāo)準(zhǔn)《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在心理健康領(lǐng)域應(yīng)用指導(dǎo)規(guī)范》，并廣泛征求了地、市、州有關(guān)單位的意見，目前已發(fā)布。我們所研制的這項(xiàng)地方標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)，它的出臺有利于在四川省內(nèi)率先營造虛擬現(xiàn)實(shí)的行業(yè)應(yīng)用氛圍，形成示范效應(yīng)，同時(shí)對構(gòu)建社會心理服務(wù)體系、提高全民心理素質(zhì)發(fā)揮了積極的創(chuàng)新示范作用。

在上述基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步開展了成都市教育科研名師專項(xiàng)課題“心理健康教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)——以放松訓(xùn)練為例”（CY2018M25）的課題研究工作。這一課題是在前期研究項(xiàng)目及成果——四川省地方標(biāo)準(zhǔn)《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在心理健康領(lǐng)域應(yīng)用指導(dǎo)規(guī)范》的基礎(chǔ)上，對該成果內(nèi)容的進(jìn)一步具體落實(shí)應(yīng)用及開發(fā)，課題正處于結(jié)題整理匯編階段。

五、中職學(xué)校心理健康教育工作特色項(xiàng)目創(chuàng)新

學(xué)校除持續(xù)開展常規(guī)項(xiàng)目，如個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢工作、預(yù)防未成年人校園欺凌、禁毒防艾、青春期人際交往等系列講座活動、定期發(fā)行心理健康校報(bào)《寶間》、“綠島書屋”征文、心理健康教育板報(bào)、心理健康教育手抄報(bào)展示等活動外，還積極創(chuàng)新未成年人心理健康教育工作，著力探索以表達(dá)性藝術(shù)心理輔導(dǎo)、青春期性健康教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在心理健康教育中的創(chuàng)新應(yīng)用等特色項(xiàng)目。

（一）藝術(shù)心理輔導(dǎo)

中心采用藝術(shù)心理輔導(dǎo)的形式，把最新的心理咨詢技術(shù)，特別是當(dāng)前國際上最流行最有效的沙盤游戲療法、心理劇療法、心理繪畫療法、舞動治療、閱讀心理療法等運(yùn)用到心理健康教育工作中，用藝術(shù)表達(dá)形式引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)作的過程中表達(dá)自己的真實(shí)感受，宣泄內(nèi)心的困擾，促進(jìn)學(xué)生的自我察覺和健康成長，取得了良好的效果。

2017年4月，在以“美麗生命·藝術(shù)心靈”為主題的蓉臺兩地青少年心理成長現(xiàn)場交流活動暨成華區(qū)未成年人心理成長中心工作推進(jìn)會上，中心成功展示了“閱讀生命”“錦繡生活”“舞動青春”三種藝術(shù)心理輔導(dǎo)活動，獲得了兩岸專家的高度評價(jià)。本次活動較好地發(fā)揮了成華區(qū)未成年人心理成長中心以及“生命綠島·心靈港灣”項(xiàng)目的示范作用，促進(jìn)了成華區(qū)未成年人心理健康教育工作的有效開展及推廣。

（二）青春期性教育

青春期的未成年人大多敏感、多疑、叛逆、迷茫，面對青春期性發(fā)展，他們更多地表現(xiàn)出了無助。我們在多年的心理健康教育工作中還發(fā)現(xiàn)他們在情緒、人際關(guān)系、青春期生理心理等方面問題較為突出。因此，在提升未成年人人文素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，全面開展青春期性生理心理健康教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在區(qū)文明辦、區(qū)教育局、區(qū)衛(wèi)計(jì)局、區(qū)教師進(jìn)修校德育心理研究中心的大力支持下，我們以“生命綠島·心靈港灣”項(xiàng)目為抓手，將青春期教育及心理健康教育效果輻射至家庭和社區(qū)，同時(shí)促進(jìn)校與校之間交流學(xué)習(xí)和推廣，使更多學(xué)生受益，幫助他們解決困惑，開發(fā)潛能。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

21世紀(jì)，發(fā)達(dá)國家把虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）作為搶占信息技術(shù)制高點(diǎn)的重要突破口。在國內(nèi)，2016年被業(yè)界視為“VR元年”?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》[7]要求：充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。我們結(jié)合VR技術(shù)在學(xué)校心理健康教育工作中的需求，延伸從心理輔導(dǎo)到心理訓(xùn)練的心理健康教育理念。有研究表明，心理技能訓(xùn)練不僅能有效提升技能學(xué)習(xí)，而且能提升心理堅(jiān)韌性[8]。青少年在虛擬環(huán)境中的主動操控、不斷嘗試，加速了青少年的感知過程，從而有效地提升心理認(rèn)知技能[9]。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）正在全球廣泛使用，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在我國青少年心理健康教育中的應(yīng)用還是空白，因此，中心組建省、市、區(qū)三級專家團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)深度合作，開展“虛擬現(xiàn)實(shí)在心理健康教育中應(yīng)用的創(chuàng)新探索”項(xiàng)目研究。于2019年11月承辦了“虛擬現(xiàn)實(shí)在心理健康教育中應(yīng)用專題研討會”活動，與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家和師生代表踴躍體驗(yàn)，與企業(yè)代表積極深入交流，VR技術(shù)與心理健康教育的結(jié)合激發(fā)了體驗(yàn)者和參會者的濃厚興趣，反響熱烈，好評如潮。我們期待將VR技術(shù)進(jìn)一步運(yùn)用到心理健康教育活動中，讓未成年人在科技環(huán)境中健康快樂地成長。

綜上，成都市蜀興職業(yè)中學(xué)心理健康教育中心將成華區(qū)未成年人心理成長中心、成華區(qū)“生命綠島·心靈港灣”青春期性健康教育中心、蜀韻藝術(shù)心理輔導(dǎo)中心、名師工作室等機(jī)構(gòu)有效整合，優(yōu)化硬軟件設(shè)施，拓展工作載體，秉承“以人為本，育人健心”的教育思想，按照“行政主導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，堅(jiān)持“面向全體，以發(fā)展為主，預(yù)防、矯治為輔”的積極心理健康教育理念，以心理健康教育工作機(jī)制建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、心理咨詢室（輔導(dǎo)室）建設(shè)、心理課程建設(shè)為重點(diǎn)，著力完善區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的長效機(jī)制，培養(yǎng)和壯大心理健康教育師資隊(duì)伍，構(gòu)建常規(guī)心理健康教育與心理問題應(yīng)急處理相結(jié)合的心理維護(hù)體系，形成了良好的區(qū)域發(fā)展態(tài)勢，對深化中職學(xué)生心理健康教育工作起到了重要作用。

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（作者單位：四川省成都市蜀興職業(yè)中學(xué)，成都，610051）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝