關(guān)于初中寫(xiě)作教學(xué)方法的探討

朱玉梅

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，反映了教師的教學(xué)水平。初中是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵階段，教師要提高教學(xué)水平，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。本文從“培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣”“加強(qiáng)寫(xiě)作能力訓(xùn)練”“鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累素材”三個(gè)方面由淺入深地探討初中寫(xiě)作教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、快樂(lè)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。然而，追求高分的應(yīng)試寫(xiě)作教學(xué)模式讓學(xué)生壓力很大，很難“快樂(lè)寫(xiě)作”，對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，甚至恐懼寫(xiě)作。學(xué)生從心理上拒絕寫(xiě)作，即便讀很多高分作文書(shū)，掌握很多寫(xiě)作技巧，也不能寫(xiě)出佳作，這是一個(gè)大問(wèn)題。因此，教師必須讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，走進(jìn)美麗的文學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。

例如，教學(xué)“記敘一件事”時(shí)，首先，教師可以告訴學(xué)生這類(lèi)作文應(yīng)該具備哪些元素以及常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，給學(xué)生分享一些這個(gè)類(lèi)型的優(yōu)秀作文;然后自由討論，調(diào)動(dòng)他們的思維，使其在激烈的思想碰撞中，產(chǎn)生有趣、創(chuàng)新的想法。最后，教師再讓學(xué)生寫(xiě)作，寫(xiě)好后，互相交換評(píng)價(jià)。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，教師可以在班級(jí)或?qū)W校舉辦寫(xiě)作比賽，設(shè)置獎(jiǎng)品，如此，將大大提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。相比格式、主題皆被限制的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式自然能取得更好的效果。

二、高效寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

想“事半功倍”，首先要找準(zhǔn)方向和目標(biāo)，寫(xiě)作亦如此，但僅僅具備方向和目標(biāo)這兩個(gè)要素是不夠的，還要有正確的方法，否則就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅，瞎忙一通。閱讀有蘇軾的“八面受敵”閱讀法、韓愈的“鉤玄提要”閱讀法等，寫(xiě)作和閱讀一樣，也有許多方法。此外，學(xué)生必須明白寫(xiě)作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了鍛煉寫(xiě)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師也應(yīng)當(dāng)明白，傳統(tǒng)的束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的寫(xiě)作教學(xué)方法已經(jīng)不適用于如今這個(gè)時(shí)代，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)也不可忽略創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，指導(dǎo)學(xué)生“如何選材”，也就是如何選擇寫(xiě)作方向和主題時(shí)，教師可以引入楊絳的《老王》等文章，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么選擇這幾個(gè)材料，如此選材有何深意，幫助學(xué)生理解選材的方向和具體方法。《老王》是楊絳先生展現(xiàn)動(dòng)蕩時(shí)代人性光輝的紀(jì)念畫(huà)冊(cè)，文章生動(dòng)刻畫(huà)了老王的形象，讓讀者鮮明地感受到那個(gè)時(shí)代的氣息。另外，若文章只寫(xiě)柴米油鹽的瑣碎故事，格局過(guò)小，即使運(yùn)用高超的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出來(lái)的文章也無(wú)法震撼人心?！蹲詈笠徽n》中，都德講述了在領(lǐng)土被占后，師生被禁止學(xué)習(xí)母語(yǔ)，用母語(yǔ)上最后一節(jié)課的故事，文章蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情是其打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)。寫(xiě)作是用文字表達(dá)情感和思想，這也是初中生應(yīng)該具備的文學(xué)素養(yǎng)。用語(yǔ)言表達(dá)情感，并且觸動(dòng)讀者引起共鳴是寫(xiě)作的一種境界。因此，教學(xué)時(shí)，教師必須讓學(xué)生明確需要注意和創(chuàng)新的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有清晰的認(rèn)識(shí)，并且不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要培養(yǎng)其思維和表達(dá)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累寫(xiě)作素材

沒(méi)有閱讀作為依托的寫(xiě)作就好似無(wú)根之木，文章通常空洞無(wú)趣，乏善可陳，缺少思想光輝。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于使用陳舊的寫(xiě)作材料，有的素材甚至不切實(shí)際，不符合現(xiàn)實(shí)情況，例如寫(xiě)愛(ài)迪生樂(lè)于助人。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)出讓人耳目一新的高質(zhì)量作文，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，拓展閱讀面，不應(yīng)局限于已有素材。

例如，指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)揮想象與聯(lián)想”時(shí)，教師要明白，“發(fā)揮想象與聯(lián)想”不是讓學(xué)生的思想漫無(wú)目地旅行，不是天馬行空胡思亂想，而是將學(xué)過(guò)的歷史、文學(xué)知識(shí)加以提煉和整合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象。因此，學(xué)生的知識(shí)越豐富，知識(shí)面越廣，思維就會(huì)越活躍，寫(xiě)作思路也會(huì)越開(kāi)闊。如，《藤野先生》一文便展現(xiàn)了魯迅寬廣的知識(shí)面。試想如果魯迅沒(méi)有大量閱讀，積累大量素材，是不可能寫(xiě)出這樣優(yōu)秀的文章的。但是，現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間閱讀，導(dǎo)致素材貧乏。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，以提升寫(xiě)作能力與文學(xué)素養(yǎng)。

時(shí)代在發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)的方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，傳授寫(xiě)作技巧。學(xué)生也應(yīng)增加閱讀量，擴(kuò)寬閱讀面，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作水平。