面向地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“項目教學(xué)”設(shè)計

李梓菁

（福建師范大學(xué) 福建福州 350007）

項目教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過收集資料、分析資料、分析問題、解決問題的過程來完成學(xué)習(xí)項目，從而獲得知識，提升能力的教學(xué)模式。項目教學(xué)要選擇和設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活相聯(lián)系的項目主題，在項目活動中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項目教學(xué)活動的設(shè)計

表1 項目活動的分類解讀

二、項目教學(xué)案例設(shè)計

（一）項目主題確定

為了將地理核心素養(yǎng)貫徹到項目教學(xué)整個過程中，為給一線教師提供培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的項目教學(xué)案例，本文以“港珠澳大橋的建設(shè)對珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的影響”為項目主題，以創(chuàng)設(shè)情境、提出地理問題、提出解決方案、總結(jié)評價為流程，探究項目教學(xué)對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀

本項目主題與2017版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)的部分為，“結(jié)合實(shí)例，說明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系[1]”。對本部分課標(biāo)的要求，我們可以做如下解讀：

第一，運(yùn)輸方式的變化可以加快區(qū)域聯(lián)系，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。

第二，運(yùn)輸方式的變化可以使環(huán)城游憩帶范圍擴(kuò)大，旅游豐富度增加。

第三，運(yùn)輸方式的改變，可以擴(kuò)大區(qū)域或城市的輻射范圍，而輻射范圍彼此重疊，促進(jìn)了都市連綿帶的形成。

第四，交通線和站點(diǎn)的變化，能改變區(qū)域之間的空間組織，改善區(qū)域的合作形成方式。

（三）教學(xué)目標(biāo)

本項目學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)的內(nèi)容后開展的項目研究活動?；趯φn程標(biāo)準(zhǔn)的解讀以及地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)，筆者對本項目設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：

1.閱讀材料“看不見的障礙”以及搜集珠三角地區(qū)有關(guān)城市的發(fā)展歷史狀況，能夠從要素綜合、時空綜合以及地方綜合的角度綜合認(rèn)識珠江三角洲地區(qū)的區(qū)域特征，并用動態(tài)的眼光、聯(lián)系的眼光分析珠江三角洲地區(qū)發(fā)展的有利與不利因素，提升綜合思維能力與區(qū)域認(rèn)知能力。

2.通過搜集資料與分析資料，了解港珠澳大橋建設(shè)的可行性與建設(shè)所面臨的問題以及對區(qū)域生態(tài)的影響，形成發(fā)現(xiàn)地理問題、探索地理問題的興趣，并能夠理解人類活動對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

3.聯(lián)系已學(xué)習(xí)的城市化、區(qū)位論以及交通布局等方面的知識，通過合作探究，了解港珠澳大橋的建設(shè)對于區(qū)域發(fā)展的影響。[2]

表2 教學(xué)過程設(shè)計