智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式研究

余莉娜

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410100）

2016年6月教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。這一戰(zhàn)略將會(huì)引領(lǐng)和推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育信息化的全面發(fā)展，推動(dòng)教育的全方位變革與創(chuàng)新。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和深度應(yīng)用，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深入融合成為時(shí)代的迫切需求。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)是信息技術(shù)與課堂教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，是智慧教育的實(shí)踐基地。[1]

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在財(cái)會(huì)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中屬于核心課程。課程內(nèi)容主要針對(duì)以制造業(yè)上市公司為主的我國(guó)盈利性公司，將該公司發(fā)生的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息，并以財(cái)務(wù)報(bào)告的形式將該信息對(duì)利益相關(guān)者披露。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材普遍按照六大會(huì)計(jì)要素分章節(jié)編寫。由于上市公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多樣化且較復(fù)雜，本課程內(nèi)容較多且難度較大。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍需以教師講授的模式為主。[2]目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)類專業(yè)的高校普遍另外開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多元化的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)規(guī)定也進(jìn)行了多次更新。這就要求本課程教學(xué)緊扣最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則而變動(dòng)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行智慧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，本文從學(xué)習(xí)者門戶、智慧資源工具庫(kù)、學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)、互動(dòng)交流社區(qū)與管理與評(píng)價(jià)這五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為本位的理念，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需要是智慧學(xué)習(xí)的顯著特征。首先，學(xué)校應(yīng)提供學(xué)習(xí)者門戶，記錄學(xué)習(xí)者各種學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑等，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的個(gè)人主頁(yè)。其次，學(xué)習(xí)者可以從微課、富媒體化電子書、高仿真企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源庫(kù)中選擇出適合自己的最優(yōu)學(xué)習(xí)資源，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞和內(nèi)化。這是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)智慧性能的核心之一。再次，學(xué)校要應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將信息化教學(xué)平臺(tái)、云會(huì)計(jì)綜合平臺(tái)及專業(yè)性實(shí)操軟件等貫穿于課前、課中、課后教學(xué)。[3]接著，通過(guò)互動(dòng)交流社區(qū)，學(xué)習(xí)者選擇內(nèi)置社會(huì)性軟件等工具隨時(shí)與教師、學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流。社區(qū)為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)共同體小組來(lái)完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)會(huì)以特定身份參與交流，從而擴(kuò)大互動(dòng)范圍。最后，教師通過(guò)管理評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和布置。學(xué)校和管理機(jī)構(gòu)也可以通過(guò)此模塊對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

圖1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式包括明確課程分析、課程資源、實(shí)施程序、評(píng)價(jià)反饋四環(huán)節(jié)。

（一）課程分析

用人市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高。本科院校尤其是應(yīng)用本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)是以培養(yǎng)具備良好人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、誠(chéng)信品質(zhì)和雙創(chuàng)意識(shí)，以及具備會(huì)計(jì)核算能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程引入智慧課堂教學(xué)模式， 充分利用課前和課后兩個(gè)階段， 鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。[4]

（二）課程資源

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供的多種學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、檸檬云會(huì)計(jì)、慕課、釘釘?shù)榷贾С謱鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)室與理論教學(xué)之間的壁壘打破，把“實(shí)驗(yàn)室”搬進(jìn)理論課堂。移動(dòng)教學(xué)APP貫穿課前、課中與課后。線上與線下的教學(xué)設(shè)計(jì)與師生溝通打破時(shí)間、空間限制，教學(xué)形式更加多樣化。[5]此外，學(xué)校利用多種智慧資源工具庫(kù)與學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)，如新道VBSE會(huì)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)，建立仿真會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，把企業(yè)“搬進(jìn)”理論課堂。

（三）實(shí)施程序

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的實(shí)施程序主要分課前、課中、課后三個(gè)階段。為避免傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，學(xué)校要求每一階段都要將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，且要提高學(xué)生的參與度。

課前階段，教師先對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用電腦制作好預(yù)習(xí)資源并設(shè)定單人/團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)， 定時(shí)推送資源給學(xué)生。學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)資源、觀看教學(xué)視頻、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于自己不懂的或感興趣的內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)者個(gè)人主頁(yè)中發(fā)布，也可通過(guò)互動(dòng)交流社區(qū)與小組成員或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作與交流。

課中階段，教師要根據(jù)課前階段學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資源的反饋情況靈活調(diào)整課中教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地參與課堂，教師可以引導(dǎo)式、情景式、探究式教學(xué)方法為主，避免以往使用較多的講授式。教師可利用信息化教學(xué)平臺(tái)、云會(huì)計(jì)綜合平臺(tái)及專業(yè)性實(shí)操軟件等把教學(xué)內(nèi)容做成關(guān)卡。學(xué)生作為闖關(guān)者是課堂的主角。這能增強(qiáng)小組間、師生間的互動(dòng)。另外，學(xué)校還可利用釘釘?shù)冗h(yuǎn)程溝通平臺(tái)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)相關(guān)人士視頻連線進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與范例介紹，展示真實(shí)企業(yè)做賬流程，將授課內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中來(lái)。

課后階段，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)下課即停。教師總苦惱于課程內(nèi)容太多，講不完。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的最大特點(diǎn)就是打破壁壘，即打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室與理論教學(xué)之間的壁壘，也打破課前、課中與課后時(shí)間、空間壁壘。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，所有教學(xué)資源均保存在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以反復(fù)重做教學(xué)項(xiàng)目，完成課后練習(xí)。學(xué)生還可針對(duì)個(gè)人知識(shí)盲點(diǎn)找到相應(yīng)的課程資源。這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還能及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，便于自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。[6]

圖2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式實(shí)施程序

（四）評(píng)價(jià)反饋

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)提供了智能化的教學(xué)資源和諸多趣味性工具，幫助教師組織激發(fā)學(xué)生積極性的活動(dòng)，并把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生自主控制。這樣能進(jìn)一步控制教學(xué)質(zhì)量，避免由于學(xué)生不自覺(jué)帶來(lái)的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)任務(wù)推送和瀏覽記錄都會(huì)通過(guò)智慧化學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄和反饋。教師可實(shí)時(shí)查看學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。