小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性及培養(yǎng)措施

王相陽(yáng)

摘 要：當(dāng)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力普遍較差，多存在計(jì)算規(guī)則不明、計(jì)算時(shí)粗心大意、計(jì)算時(shí)忘記驗(yàn)算、計(jì)算時(shí)審題不明等一系列的計(jì)算問(wèn)題。結(jié)合這些問(wèn)題淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性及其培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生計(jì)算能力;培養(yǎng)方法

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是數(shù)理計(jì)算特別多，如果學(xué)生沒(méi)有較為扎實(shí)的計(jì)算能力，那做什么題都會(huì)出錯(cuò)。小學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算規(guī)則和原理并不太清楚，也不知道變通，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就必須針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題對(duì)癥下藥。以下筆者就從如下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性分析

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往都會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，其計(jì)算能力的高低對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，以下筆者將通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)驗(yàn)證計(jì)算能力的重要性。

（一）理不清數(shù)據(jù)關(guān)系

很多小學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候總搞不清楚數(shù)據(jù)之間的計(jì)算關(guān)系，在計(jì)算題目時(shí)數(shù)據(jù)關(guān)系總是出現(xiàn)混淆，因此，計(jì)算能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到各數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性，而不是單靠想象就可以得出結(jié)論的。

（二）理解錯(cuò)計(jì)算規(guī)則

有些小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)是因?yàn)樗麄兏緵](méi)有理解清楚計(jì)算規(guī)則，比如減數(shù)和被減數(shù)的關(guān)系、乘數(shù)為0時(shí)計(jì)算結(jié)果肯定為0等，這些最基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)則如果理解錯(cuò)誤，那做題時(shí)肯定是要出錯(cuò)的。

（三）審題不清

審題不清一方面是學(xué)生不懂題意，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，另一方面是學(xué)生不認(rèn)真審題，漏掉了算式中的重要計(jì)算符號(hào)，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。無(wú)論是哪種情況，原因都可以歸結(jié)到學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，做題量也太少。

（四）主觀性太強(qiáng)導(dǎo)致驗(yàn)算無(wú)用

有些學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候帶有強(qiáng)烈的主觀想法，甚至?xí)虉?zhí)地認(rèn)為這個(gè)結(jié)果就是正確的，在驗(yàn)算時(shí)即使得出的結(jié)果不對(duì)，也會(huì)認(rèn)為是自己的驗(yàn)算錯(cuò)誤。究其原因，就是學(xué)生在以前做題的時(shí)候碰到過(guò)類似這樣的題目，把知識(shí)混淆了，所以就很容易落入思維誤區(qū)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

以上對(duì)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以得出小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的素養(yǎng)之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，以下將對(duì)培養(yǎng)措施進(jìn)行分析。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)措施分析

（一）融入思維導(dǎo)圖，正確理清數(shù)據(jù)關(guān)系和計(jì)算規(guī)則

加減乘除和括號(hào)等運(yùn)算符號(hào)的使用規(guī)則是學(xué)生的計(jì)算難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以融入思維導(dǎo)圖，比如學(xué)生進(jìn)行四則混合運(yùn)算的時(shí)候，可以將題目中涉及的所有運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)導(dǎo)入思維導(dǎo)圖中，標(biāo)明各個(gè)數(shù)據(jù)之間的加減乘除關(guān)系和運(yùn)算順序。

例如，計(jì)算一道復(fù)雜的四則混合運(yùn)算題：3+2×5/（3+8）-2=？教師就可以讓學(xué)生把加減乘除和括號(hào)當(dāng)作思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)，并在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上標(biāo)明參與計(jì)算的數(shù)據(jù)（比如×號(hào)上標(biāo)明2和5，表示兩個(gè)數(shù)是相乘關(guān)系），如此，學(xué)生就能將自己的計(jì)算思維具象化，在計(jì)算的時(shí)候就能理清數(shù)據(jù)關(guān)系并正確理解計(jì)算規(guī)則。

（二）強(qiáng)化審題意識(shí)，標(biāo)畫題目的關(guān)鍵字

學(xué)生只有審好題才能做對(duì)題。針對(duì)學(xué)生不認(rèn)真審題的情況，教師需要讓學(xué)生在做題之前先把題目的關(guān)鍵字標(biāo)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生將關(guān)鍵字畫完，也就弄懂了題意，才能有正確的計(jì)算思路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生客觀的計(jì)算態(tài)度

客觀的計(jì)算態(tài)度是做題驗(yàn)題的關(guān)鍵。日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生客觀的計(jì)算態(tài)度，就必須檢討自己，教學(xué)時(shí)是否存在用“經(jīng)驗(yàn)主義”解題的問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生灌輸正確的解題態(tài)度——把每一道題都當(dāng)做新題來(lái)對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能客觀地對(duì)待每一道題，從而減少不必要的計(jì)算失誤。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力

學(xué)生的計(jì)算能力較差，很重要的原因就是他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候就問(wèn)別人，自己沒(méi)有思考的過(guò)程。所以教師在講課的時(shí)候要刻意培養(yǎng)他們的獨(dú)立解題能力。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師可以給所有學(xué)生安排不一樣的計(jì)算問(wèn)題，例如：按學(xué)號(hào)排序，偶數(shù)的計(jì)算正方形面積，奇數(shù)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積，而且長(zhǎng)方形和正方形的四邊長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不一樣，這樣就可以有效避免同桌或前后位互抄。

（五）建立錯(cuò)題集和掌中寶

錯(cuò)題集和掌中寶都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的學(xué)生自學(xué)工具。所謂錯(cuò)題集就是學(xué)生將自己的錯(cuò)題整理成冊(cè)，里面標(biāo)注錯(cuò)誤點(diǎn)、原因，方便學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)，所謂掌中寶就是教師將所有的計(jì)算公式整理成冊(cè)，方便學(xué)生查看。這兩類學(xué)生自學(xué)工具只要運(yùn)用得當(dāng)，就能在很大程度上提升學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要站在學(xué)生的角度了解他們所認(rèn)為的計(jì)算難點(diǎn)，并據(jù)此采取科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)策略加以糾正，從而端正學(xué)生的做題態(tài)度、夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)、豐富學(xué)生的計(jì)算技巧。隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能基于本文的研究分析繼續(xù)探索更多更好的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略。

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編輯 趙飛飛