初中語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式的研究

摘 要：閱讀對學(xué)生搜集信息、積累素材有著重要的作用，而寫作是對素材的應(yīng)用和對思想的表達(dá)，閱讀與寫作相輔相成，建立閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。初中語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，也是學(xué)生提高寫作水平的重要時(shí)期，閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生從閱讀中了解未知的世界，借助寫作表達(dá)情感。分析初中語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)的意義，闡述建立閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式的建議，希望可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;教學(xué)模式;有機(jī)結(jié)合

初中階段閱讀和寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的影響，學(xué)生可以從閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作中表達(dá)情感，建立閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式對學(xué)生有很大的作用。完善教學(xué)模式，采用合適的教學(xué)手段，建立一個(gè)閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的模式，可以提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀與寫作的關(guān)系是相輔相成的，通過閱讀能夠吸收文學(xué)知識，通過寫作可以表達(dá)情感。教師要不斷挖掘?qū)W生的潛能，通過一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。

一、初中語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)的意義

寫作是初中語文教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，閱讀與寫作相結(jié)合，可以提高學(xué)習(xí)效率，使得教師教學(xué)效果事半功倍。語文教學(xué)對學(xué)生表達(dá)能力的提高有著重要的作用，閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在寫作時(shí)需要有一定的文學(xué)素養(yǎng)積累，擁有一定的積累才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。開展閱讀與寫作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，解決學(xué)生素材匱乏的問題，“腹有詩書”才能夠“出口成章”。應(yīng)用閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生能夠有意識地在閱讀的過程中積累寫作素材，豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)學(xué)生要具備一定的應(yīng)用能力，對積累的素材合理地應(yīng)用才能夠體現(xiàn)閱讀的價(jià)值。寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，寫作過程中借助文字表達(dá)情感，使得文字被賦予魅力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，兩者相輔相成，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、應(yīng)用能力[1]。

二、建立閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式的建議

1.培養(yǎng)閱讀興趣，積累寫作素材

興趣是學(xué)生最好的老師，教師開展教學(xué)工作時(shí)需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，閱讀活動(dòng)的展開要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。初中階段的學(xué)生思維活躍，容易受到外界事物的影響，教師需要合理地引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其積累寫作素材。比如，在閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，主人公是一位又聾又啞又盲的女作家，通過自己的思想和觸感擁抱世界、熱愛生命。書中的故事向?qū)W生傳達(dá)生命中的真、善、美，熱愛生命，敢于與命運(yùn)作斗爭。閱讀過程中積累人物素材，學(xué)習(xí)主人公高尚的品格，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體悟不一樣的人生。

2.注重寫作練習(xí)

教師需要注重學(xué)生日常寫作方面的練習(xí)，在學(xué)習(xí)寫作技巧之后，更要注重練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。通過閱讀經(jīng)典或者優(yōu)秀文章，學(xué)生積累文學(xué)素材，但也要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用這些素材，合理地應(yīng)用文學(xué)素材才能夠體現(xiàn)積累的價(jià)值。閱讀時(shí)激發(fā)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并開展一定的寫作練習(xí)，對優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫，模仿作者的寫作結(jié)構(gòu)，模仿作者的寫作風(fēng)格等，通過模仿提升自己的寫作水平，并逐漸形成自己特有的寫作風(fēng)格，提升自己的寫作能力。

3.開展閱讀、寫作的活動(dòng)

教師需要注重學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，充分利用初中學(xué)生的想象力，寫作需要想象力，需要靈感的激發(fā)，而濃厚的閱讀和寫作興趣對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的作用。教師需要借助現(xiàn)有的教學(xué)素材，對學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)，通過仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)編等形式，激發(fā)學(xué)生寫作的潛能，對文章中留白的部分進(jìn)行續(xù)寫，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，解放學(xué)生的天性，在閱讀中吸取養(yǎng)分，在寫作中得到情感的升華，增強(qiáng)學(xué)生對事物的感知能力，捕捉作者細(xì)膩的情感變化，積極開展閱讀、寫作活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系，閱讀能夠吸收文學(xué)知識，寫作可以表達(dá)情感，二者相輔相成，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力。在教師的引導(dǎo)下，不斷挖掘?qū)W生的潛能，通過一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)閱讀興趣，積累寫作素材。教師需要注重學(xué)生日常寫作方面的練習(xí)，開展閱讀、寫作的活動(dòng)，在閱讀中吸取養(yǎng)分，在寫作中得到情感的升華。建立閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎.新課標(biāo)下初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究[J].新課程（中學(xué)），2017（2）：153.

[2]楊繼平.初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[J].學(xué)周刊，2019（19）：120.

作者簡介：廖承奇（1990.5—），男，山東，研究生學(xué)歷，職稱：中一，研究方向：整本書閱讀，工作單位：重慶第一中學(xué)。

編輯 李 爭