自主學習背景下的初中化學微課教學探討

郭孟麗

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教育教學方式逐漸被引入課堂教學中。在自主學習背景下，為了更好地保證化學課堂教學質量，教師可以將微課教學引入化學教學中，通過微課教學將化學的魅力展示出來，尊重學生的自主性，學生的學習效率和積極性也會隨之提升。因此，首先分析了自主學習背景下初中化學微課教學的意義，然后探究具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：自主學習背景;初中化學;微課

化學是一門典型的理科型學科，在初中化學中，蘊含了各種各樣抽象性、概念性的知識點，學生學習難度相對比較大。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多習慣性地處于主導地位，學生學習積極性和自主性普遍不高，也導致很多學生對化學學習的興趣不足。新課程改革之后，自主學習成為教學的熱門，在自主學習背景下，為了更好地保證初中化學課堂教學質量，教師可以將微課教學引入初中化學教學中，通過微課學習，更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到課堂教學中，從而更好地保證課堂教學效果。

一、自主學習背景下的初中化學微課教學意義

在自主學習背景下，將微課教學引入初中化學教學中，能夠實現(xiàn)比較好的教學效果。以下針對自主學習背景下的初中化學微課教學意義進行具體分析：其一，能夠使化學教學更加多元化。與傳統(tǒng)教學形式相比，微課教學能夠將相關知識點以更加具體形象的形式展示出來，同時也不用考慮到后排學生能不能清晰看到的問題，教學形式更加多樣化、趣味化[1]。其二，能夠提高學生的學習自主性。微課教學本身建立在互聯(lián)網(wǎng)技術之上，需要學生主動去參與和學習，因此將微課引入課堂教學中，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主參與到課堂中，學生的自主學習能力也能得到鍛煉和提升。

二、自主學習背景下的初中化學微課教學策略

1.應用微課幫助學生突破重點和難點

相較于其他學科，化學本身知識點比較多，學習難度也相對較大，傳統(tǒng)教學模式下，面對一些抽象性的知識點，很多教師只能采取灌輸式、講解式的學習方法，學生學習興趣不高，對知識點的理解也不夠透徹[2]。而自主學習背景下，為了幫助學生更好地突破化學學習重點和難點，教師可以將微課教學應用到化學重點和難點知識的教學當中，從而利用微課教學的特性，更好地幫助學生突破重點和難點，保證課堂教學質量。

例如，在人教版“分子和原子”一課教學中，涉及微觀粒子的知識點，學生不能用肉眼觀察到，在這種情況下，很多學生學習時就會碰到各種各樣的困難。這時候，教師可以將微課引入課堂教學中，結合具體的教學內容，給學生設計相應的微課視頻，然后引導學生自主去觀看微課視頻，將一些比較抽象的微觀粒子知識點以更加具體形象的方式展示出來，同時還能給學生展示微觀粒子的運動情況，從而更好地加深學生對知識點的理解和記憶。

2.應用微課幫助學生學習危險性高的實驗

由于化學學科的特殊性，實驗是化學課堂教學中非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)[3]。但是在化學課堂教學中，很多實驗具有一定的危險性，需要在特定的環(huán)境并且由專業(yè)的人士進行實驗。所以在傳統(tǒng)教學中，教師在開展這些危險性實驗教學的時候，通常只是單純地講解，學生理解難度比較大。引入微課教學后，教師可以將這些危險性比較高的實驗制作成微課視頻，然后通過給學生播放微課視頻的方式，讓學生能夠更加清晰地觀看到實驗過程，從而加深學生對實驗的認識和理解。

例如，在“酸堿指示劑對物質的酸堿指數(shù)驗證”相關實驗中，需要使用到濃硫酸，而濃硫酸具有非常強的腐蝕性，很容易對皮膚造成腐蝕，因此教師可以制作有關“酸堿指示劑對物質的酸堿指數(shù)驗證”的相關微課視頻，然后模擬出酸堿發(fā)生反應時的聲音，給學生創(chuàng)設更加真實的教學情境，學生學習興趣和積極性也會更高。

3.應用微課實現(xiàn)翻轉課堂模式教學

所謂翻轉課堂就是將教學過程與學習過程翻轉的一種課堂教學形式，在自主學習背景下，翻轉課堂屬于比較常見的教學方式之一。因此，教師還可以利用微課來更好地開展翻轉課堂教學，在學習新課前，教師可以將本課的知識點制作成微課，然后引導學生通過自主學習微課，來提前掌握相關知識點，完成自主探究學習，教師再根據(jù)學生的反饋，采取相應的課堂教學活動，從而更好地實現(xiàn)翻轉課堂。

例如，在人教版“氧氣”一課教學中，教師可以將氧氣概念、性質、用途等制作成微課視頻，然后將微課視頻分享到班級群當中，讓學生利用微課進行預習，并且完成相應的預習任務和目標，再將自身預習效果反饋給教師，教師進行針對性教學，保證課堂教學質量。

綜上所述，在初中化學課堂教學中引入微課是一種自主學習改革的體現(xiàn)，因此教師還需要在堅持以學生為本的教學理念的基礎上，對微課教學進行深入的分析和理解，并且將其有效運用到初中化學教學中，保證教學質量。

參考文獻：

[1]黃家銀. 基于自主學習的初中化學課中微課的應用[J]. 都市家教月刊，2017，25（12）：254.

[2]蘇寶中. 微課資源在高中化學教學中的應用[J]. 人生十六七，2018，3（5X）：87.

[3]王愛偉. 借助微課提升學生自主學習能力[J].中學教學參考，2017，17（2）：116.

編輯 李 爭