高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐

張睿睿

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和推進，多媒體技術輔助教學模式已經(jīng)在各高中被廣泛應用，多媒體技術的教學方法已經(jīng)滲透到了高中階段的物理課程教學工作中。那么，如何更加充分地發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，如何利用多媒體輔助教學更高效地進行高中階段的物理課程教學，成了教育界廣泛關注的話題。高中物理作為高中階段較為重要的一門理科課程，要求教師在教學的過程中要充分發(fā)揮多媒體技術的輔助教學作用將高中階段物理課程的知識點具象化、靈活化，充分激發(fā)學生對物理課程的興趣和積極性，以提高高中階段物理課程的教學質(zhì)量和教學水平。針對高中物理教學過程中多媒體技術的實踐和應用進行研究和討論，并提出相應的策略和辦法，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關鍵詞：高中物理教學;多媒體技術;應用

在高中物理課程教學工作中運用多媒體技術進行輔助教學，是一種十分有效的提升教師教學效率和學生學習質(zhì)量的教學手段。教師可以在高中物理課程教學的過程中將先進的教學理念和多樣的教學方法融合入多媒體技術的應用中，利用多媒體技術來吸引學生在課堂中的注意力，從而活躍課堂氣氛，為學生營造輕松愉快的學習氛圍和良好的學習環(huán)境，讓學生在多媒體技術的輔助下對所學的物理知識有更加深刻的理解和掌握。另外，多媒體技術輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式不同之處在于，教師可以運用多媒體技術將問題、聲音、圖像、視頻等融為一體，通過生動活潑的教學形式來滿足學生的視聽感官需求，這樣便可以充分激發(fā)高中階段學生對于物理課程的興趣和好奇心，調(diào)動學生學習物理知識的積極性，從而提升高中階段物理課程的教學質(zhì)量和教學效率。

一、多媒體技術在高中物理課程教學中應用的優(yōu)勢

（一）加強學生對物理知識的理解和掌握

高中階段的物理課程中的知識和概念都是較為抽象的，有很多的物理狀態(tài)和物理現(xiàn)象在日常生活中是不常見到的，因此僅憑教師的講解和學生的想象是很難對其有一個清晰明了的理解的，必須要通過具體的物理實驗演示才能讓學生對其有一定的認識和理解。讓學生對沒有見過、沒有理解的概念和知識進行強行記憶，不僅會讓學生更加迷茫，還會讓學生對物理課程產(chǎn)生畏懼心理，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。而在高中物理課程中運用多媒體技術則可以很好地解決這些問題，教師可以運用多媒體技術為學生展現(xiàn)日常生活中少見的或者無法見到的物理現(xiàn)象，以及在教學中不方便實際操作的實驗，讓學生通過多媒體技術對這些物理現(xiàn)象和物理實驗的全過程有一個清楚的認識和理解，加深學生對所學知識和所學概念的理解和掌握[1]。除此之外，多媒體技術在高中物理課程教學中的應用可以有效地激發(fā)學生對于物理課程的興趣，調(diào)動學生對于物理知識的學習積極性，高度集中學生在課堂中的注意力，從而真正達到建設高效課堂的目的。

（二）有效增加課堂容量

在高中物理課程教學工作中科學地運用多媒體技術進行輔助教學，可以幫助教師更好地將靜態(tài)課堂轉化為動態(tài)課堂，使學生在視聽結合、圖文并茂的學習環(huán)境中更高效地對所學知識進行理解和掌握，從而加快學習進度，提高自身的學習效率。學生在多媒體技術的幫助下加快對所學知識的理解和掌握速度也是在無形中加快了課堂教學進程，增加了課堂容量。如此一來，教師就可以在課堂教學的過程中利用多媒體技術進行適當?shù)恼n程拓展，例如運用多媒體技術幫助學生了解宇宙速度、人造衛(wèi)星、太陽的運動等傳統(tǒng)教學中很難講清楚的內(nèi)容，這樣的課堂不但會激發(fā)學生對物理課程的學習熱情和學習興趣，還能有效地拓展學生的知識視野，幫助學生對物理這門學科形成一個整體的認識[2]。

二、多媒體技術在高中物理課程教學中的運用

（一）有效突破教學難點

教師在進行高中物理課程教學的過程中，可以利用多媒體技術將抽象的物理概念和物理知識用音頻、視頻、圖像以及動畫短片的方式形象生動地展現(xiàn)在學生面前，以此來彌補學生想象能力不足的問題，幫助學生對所學的物理知識和物理概念有一個清晰明了的理解和掌握。在高中物理課程中運用多媒體技術進行輔助教學可以加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學生對物理課程學習的積極性。例如教師在進行原子相關內(nèi)容的課程教學時，如果僅憑教材上的相關內(nèi)容和教師的口頭講解，學生很難對原子結構和粒子散射的過程進行想象和理解，如果教師運用動畫短片的方式播放原子結構和粒子散射的過程，讓學生通過多媒體清晰地看到原子的結構，那么學生對原子結構相關的知識和概念便很容易理解和掌握了[3]。因此對多媒體技術在高中物理課程教學工作中的運用可以在很大程度上提升高中物理課程的教學質(zhì)量和教學效率。

（二）增強實驗效果

在高中階段的物理課程中，很大一部分知識都是現(xiàn)象性的，必須進行相關知識的實驗教學。教師可以運用多媒體技術對實驗現(xiàn)象進行演示，從而讓學生通過教師播放的視頻直觀地感受實驗現(xiàn)象。例如在進行平拋物體運用相關的課程實驗時，傳統(tǒng)的教學過程中想要觀察到平拋物體運動的實驗最常見的方法就是用頻閃相機，但是頻閃相機的實驗在操作的過程中會有很多的限制因素，并且比較耗費時間，容易造成教學進度的拖延[4]。如今教師則可以利用多媒體技術來播放平拋物體運用的實驗過程和原理演示的動畫短片，以此來加強學生對平拋物體運動相關知識和概念的理解，提高學生對物理知識的學習熱情和對教學課堂的參與積極性。

三、在高中物理課程教學中運用多媒體技術需要注意的問題

（一）不能妨礙師生溝通

雖然應用多媒體技術輔助高中物理課程教學有著較好的效果，但是教師不能在課堂中因為過分強調(diào)多媒體技術的作用而忽視了學生的教學主體地位和教師對課堂的把控作用。在高中物理課程教學的過程中，教師始終要重視學生的教學主體地位，自己則要扮演好引導者、幫助者和參與者的角色，不能過分依賴多媒體技術的便利性而忽視了師生之間的有效溝通。并且，教師在利用多媒體技術進行教學的過程中不能一味地追求教學進度，一定要在教學過程中注重對學生物理學科核心素養(yǎng)和各種學習能力的培養(yǎng)。

（二）課件的使用要適度

科學合理地利用多媒體技術中的課件教學可以幫助學生更好地認識和掌握所學的知識，但是教師所設計的物理課程教學課件一定要將課程內(nèi)容的科學性和實用性相結合，根據(jù)學生實際的學習情況和學習狀態(tài)進行教學課件的設計，合理得當?shù)厥褂媒虒W資源，避免浪費課堂時間[5]。

（三）不能完全代替手動實驗

一定的實驗操作可以幫助學生更加直觀地理解課程內(nèi)容，加強學生的動手操作能力，因此教師不能過于依賴多媒體技術對教學實驗的模擬功能，而忽略了實際操作試驗對學生的作用和意義。

總而言之，想要讓多媒體技術在高中物理課程教學工作中更好地發(fā)揮作用和價值，需要教師轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，對教學模式和教學方法進行不斷的改革和創(chuàng)新，對多媒體技術進行科學合理的運用，從而提高高中物理課程的教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮永慶，李培學.常用多媒體制作軟件在高中物理教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）：49-51.

[2]王泰源.研究現(xiàn)代信息技術對高中物理教學改革的促進作用[J].智能城市，2017，3（1）：170.

[3]楊振剛.探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用思路構建[J].課程教育研究，2017（1）：170.

[4]王德軍.芻議多媒體CAI技術在高中物理教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2016（9）：31-32.

[5]代梅.對多媒體技術應用于高中物理教學的理性思考[J].中國教育技術裝備，2016（1）：111-112.

編輯 李博寧