基于“新課標(biāo)”導(dǎo)教 回歸“活動(dòng)型”促學(xué)

摘 要：為了全面深化普通高中課程改革和完成立德樹(shù)人的課程使命，與同科組老師在教學(xué)實(shí)踐中共同探索出幾種活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)模式：活化教材，關(guān)注時(shí)事政策教育與新課標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，踐行新聞模擬采訪活動(dòng)模式;活用社會(huì)課程資源，依據(jù)新課標(biāo)，踐行模擬法庭進(jìn)課堂教學(xué)模式;依托雙課堂教育云平臺(tái)，利用電子書(shū)包落實(shí)新課標(biāo)，踐行雙課堂互動(dòng)教學(xué)模式;激發(fā)思維活動(dòng)，依據(jù)新課標(biāo)實(shí)施反思探究，踐行議題辯論活動(dòng)教學(xué)模式;回歸新課標(biāo)的真諦，讓心動(dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生融入社團(tuán)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);活動(dòng)型學(xué)科;教學(xué)模式

為了全面深化普通高中課程改革和完成立德樹(shù)人的課程使命，政治教學(xué)實(shí)踐改革中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)，讓它們共同承載著課程新時(shí)代的育人使命，凝聚著思想政治的學(xué)科價(jià)值。

基于“新課標(biāo)”導(dǎo)教：所謂的“新課標(biāo)”，即《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，該課標(biāo)彰顯了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程必須養(yǎng)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性，每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”組成，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)建議，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。

回歸“活動(dòng)型”促學(xué)：當(dāng)前高中思想政治課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念原理抽象枯燥，缺乏體驗(yàn)，因而厭學(xué)。新課標(biāo)的基本理念：倡導(dǎo)構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。新課改主張采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中辯證思考、感悟真理。

筆者在高中新課改教學(xué)中，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適宜的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)模式。教學(xué)的流程安排、議題案例素材的篩選和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是基于“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一而達(dá)成的。以下是筆者與同科組老師在教學(xué)實(shí)踐中共同探索的幾種活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)模式。

一、活化教材，關(guān)注時(shí)事政策教育與新課標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，踐行新聞模擬采訪活動(dòng)模式

時(shí)事政策教育是對(duì)教材的拓展，必須以教材基本原理為根基，實(shí)現(xiàn)與新課標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，既提升學(xué)生對(duì)教材基本原理的認(rèn)知度，又加深學(xué)生對(duì)相關(guān)時(shí)政問(wèn)題本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。為豐富學(xué)生思想政治課堂的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)校園或社會(huì)焦點(diǎn)新聞話題的關(guān)注，使學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)自我風(fēng)采，體驗(yàn)高中思想政治課知識(shí)的實(shí)用性，享受時(shí)事政策教育的獨(dú)特魅力，我們政治科組特舉辦新聞模擬采訪大賽，具體操作如下：

1.活動(dòng)主題

該活動(dòng)主題是：“鐵嘴播社會(huì)道義，辣手著時(shí)政篇章?！被顒?dòng)參賽對(duì)象是高一級(jí)、高二級(jí)全體學(xué)生。同班學(xué)生組合成新聞采訪隊(duì)伍，進(jìn)行專題采訪與攝制活動(dòng)。

2.活動(dòng)與作品要求

第一，新聞播報(bào)主題的選定，必須結(jié)合所在年級(jí)的課程教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)設(shè)置。各年級(jí)的政治科任教師注意做好具體目標(biāo)的引導(dǎo)。第二，新聞播報(bào)言論，必須符合社會(huì)道義，不得違反國(guó)家的法律法規(guī)及相關(guān)政策規(guī)定。第三，新聞采訪活動(dòng)，是以視頻錄制的播報(bào)形式，反映精彩的校園生活和熱烈的社會(huì)百態(tài)，要求有一定的新聞傳播教育意義。第四，新聞采訪模式與場(chǎng)景自定，可以是校園內(nèi)部生活主題采訪，也可以是社會(huì)生活問(wèn)題采訪，可以是室內(nèi)人物采訪，也可以是外景拍攝。第五，比賽活動(dòng)上交作品要求：①采訪錄像;②新聞采訪稿;③采訪活動(dòng)過(guò)程場(chǎng)景拍攝的照片。

3.宣傳與評(píng)審過(guò)程

①采訪錄像成果分發(fā)到個(gè)別班進(jìn)行播放展示，聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn);②采訪拍攝過(guò)程照片風(fēng)采和新聞文字稿進(jìn)行校園內(nèi)部展示;③由政治科組和相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，最終決定獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別。

4.新聞采訪活動(dòng)情況反饋

（1）高二年級(jí)學(xué)生在政治老師的引導(dǎo)下，選定課程內(nèi)容主題“文化傳承與文化創(chuàng)新”作為新聞采訪主題的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)此提出的內(nèi)容要求是：“辯證地看待傳統(tǒng)文化，感悟世界文化的多樣性，理解文化多樣性的價(jià)值，明確文化交流互鑒的途徑和意義，辨識(shí)各種文化現(xiàn)象，展示中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信?！睋?jù)此，高二級(jí)學(xué)生選定的新聞采訪主題是：“關(guān)于江南style外來(lái)文化的熱播，你怎么看？”

（2）高一年級(jí)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，選定的課程內(nèi)容主題是“世界多極化”。新課標(biāo)對(duì)此提出的內(nèi)容要求是：“解釋我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策，闡述合作共贏的理念，認(rèn)識(shí)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意義?！币虼?，高一級(jí)學(xué)生選定的新聞采訪主題是：“針對(duì)緊張的釣魚(yú)島問(wèn)題，你該怎樣理性愛(ài)國(guó)？”

通過(guò)該新聞采訪大賽活動(dòng)，學(xué)生真正將課本教材的知識(shí)融入生活，知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了升華，真正懂得了：愛(ài)國(guó)，要的不僅僅是言語(yǔ)，還有理性行動(dòng);愛(ài)國(guó)，要的不是沖動(dòng)，而是實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)。中國(guó)人民要將滿腔的愛(ài)國(guó)熱情納入理性渠道，真正轉(zhuǎn)化成一股無(wú)比強(qiáng)大的國(guó)家建設(shè)力，讓世界看到中國(guó)團(tuán)結(jié)、中國(guó)理性和中國(guó)智慧！

二、活用社會(huì)課程資源，依據(jù)新課標(biāo)，踐行模擬法庭進(jìn)課堂教學(xué)模式

我校與區(qū)人民法院建立了互助性的友好合作關(guān)系，并將其開(kāi)發(fā)成為我校的法治教育基地，堅(jiān)持開(kāi)展法庭審訊旁聽(tīng)活動(dòng)、辯論賽、模擬法庭等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和愛(ài)國(guó)守法情操。為了充分發(fā)揮從化區(qū)人民法院是青少年法治教育的社會(huì)實(shí)踐基地資源，由學(xué)校德育處協(xié)助，區(qū)法院的法官提供法律知識(shí)指導(dǎo)，在我班課堂里舉辦了一次嚴(yán)肅、規(guī)范的模擬法庭活動(dòng)，踐行模擬法庭進(jìn)課堂教學(xué)模式，具體操作如下：

1.研究新課標(biāo)課程內(nèi)容要求

主題：依法治國(guó)。新課標(biāo)要求：“搜集材料，闡述科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的基本要求;列舉事例，闡明建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的意義。”

2.確定案件資料

自2019年6月以來(lái)，香港示威者以“反修例”為名，惡性圍堵交通，多次沖擊香港政府總部及其警署，襲擊警務(wù)人員，甚至實(shí)施縱火惡行。2019年8月3日，有暴徒竟然拆走海港城前面旗桿上的國(guó)旗并扔入海中。到5日，暴徒有計(jì)劃地聚集尖沙咀碼頭，再次將國(guó)旗拆下并拋入海中，以高調(diào)的姿態(tài)公然踐踏國(guó)家尊嚴(yán)。示威者罔顧國(guó)家與特區(qū)法紀(jì)，其暴力行為不僅侵犯市民的權(quán)利與自由，還嚴(yán)重?cái)_亂香港經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，將香港推向極為危險(xiǎn)的邊緣。

3.模擬香港法庭：庭審圍毆警察、污損國(guó)徽、褻瀆國(guó)旗的香港暴徒

具體操作模式：模擬法庭嚴(yán)格按照香港相關(guān)審判方式進(jìn)行。隨著“啊”的一聲，全體起立，紅衣大法官走進(jìn)法庭，法槌敲響，正襟坐好，他的身后是國(guó)旗和區(qū)旗。訴訟區(qū)域前兩排坐著帶著白色假發(fā)的公訴人和律師，左邊坐著幾位陪審員，右邊是證人席，3位暴徒作為被告人站在側(cè)邊。庭審中，香港是通過(guò)開(kāi)庭時(shí)由雙方律師向證人進(jìn)行主問(wèn)、盤(pán)問(wèn)、覆問(wèn)等查明事實(shí)，案件證據(jù)在庭前交換中已進(jìn)行固化。

這種庭審與內(nèi)地的方式是有較大差別的。依據(jù)香港的實(shí)體法和審判程序進(jìn)行模擬審判，加深了學(xué)生對(duì)香港實(shí)體法和程序法的直觀性了解。在本案例的審判中，學(xué)生深刻了解有關(guān)《中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)基本法》和香港特別行政區(qū)的《國(guó)旗及國(guó)徽條例》等法律條例。這是一場(chǎng)法治教育，更是一場(chǎng)愛(ài)國(guó)教育。它教育學(xué)生愛(ài)國(guó)，認(rèn)清該事件的暴力本質(zhì)，暴徒以“修例爭(zhēng)議”之名來(lái)行“政治要挾”之實(shí)，并透過(guò)污損國(guó)徽、侮辱國(guó)旗等惡行，公然挑戰(zhàn)中央政府權(quán)威，踐踏香港法治，嚴(yán)重觸碰“一國(guó)兩制”的底線。中央政府將依法治國(guó)，堅(jiān)決支持香港政府依法施政，并促其采取必要措施止暴制亂，維護(hù)香港法治。

三、依托雙課堂教育云平臺(tái)，利用電子書(shū)包落實(shí)新課標(biāo)，踐行雙課堂互動(dòng)教學(xué)模式

我校在新課改浪潮中，大力推廣智慧課堂教學(xué)，實(shí)行“虛擬課堂”與“現(xiàn)實(shí)課堂”雙課堂互動(dòng)教學(xué)模式。高中政治課堂教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子書(shū)包的“互動(dòng)討論”功能，當(dāng)堂看到學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回復(fù)的觀點(diǎn)。與普通課堂相比，我們能關(guān)注到不同層次學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，反饋信息也比較及時(shí)、全面，對(duì)中下層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有更多的參與機(jī)會(huì)。依靠電子書(shū)包開(kāi)展雙課堂互動(dòng)教學(xué)模式，具體操作如下：

1.研究新課標(biāo)課程內(nèi)容要求

主題：世界多極化。新課標(biāo)要求：“引用國(guó)家之間合作、競(jìng)爭(zhēng)、沖突的實(shí)例，印證國(guó)家利益和國(guó)家實(shí)力是決定國(guó)際關(guān)系的主要因素”。

2.議題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

2019年5月16日，美國(guó)總統(tǒng)特朗普宣布美國(guó)進(jìn)入“國(guó)家緊急狀態(tài)”！該舉動(dòng)不是為了動(dòng)用軍費(fèi)修邊界墻，更不是為民應(yīng)對(duì)颶風(fēng)入侵，而是為了阻止華為公司對(duì)美國(guó)通信系統(tǒng)造成的“國(guó)家安全威脅”。他認(rèn)為華為公司已經(jīng)嚴(yán)重違反美國(guó)國(guó)家安全與外交政策利益，并決定將華為及其子公司列入出口管制黑名單。戲劇性的是，即便美國(guó)發(fā)號(hào)施令，一些美國(guó)的盟友卻在逆風(fēng)而行。

3.活動(dòng)組織環(huán)節(jié)

做出議題設(shè)計(jì)：面對(duì)美國(guó)總統(tǒng)特朗普宣布進(jìn)入“國(guó)家緊急狀態(tài)”，號(hào)召其盟國(guó)圍堵華為5G事件，一些國(guó)家都做出了相應(yīng)明確表態(tài)，呈現(xiàn)親疏冷熱不同的局面，是受哪些因素的影響？請(qǐng)選取其中一個(gè)國(guó)家的態(tài)度方案，發(fā)帖分析其對(duì)中國(guó)華為做出不同外交表態(tài)的原因。

組織全體學(xué)生參與專題互動(dòng)討論。學(xué)生使用電子書(shū)包“互動(dòng)討論”平臺(tái)進(jìn)行發(fā)帖討論，老師總結(jié)分析學(xué)生課堂現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的精華帖，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待每個(gè)國(guó)家的對(duì)華政策，并總結(jié)國(guó)際關(guān)系的決定性因素的一些重要理論觀點(diǎn)。認(rèn)清中美貿(mào)易的基本態(tài)勢(shì)是：增加交流量注定是主流，摩擦和沖突是進(jìn)一步理順雙方貿(mào)易不那么令人愉快的方式，乃至陣痛。貿(mào)易協(xié)議不是別的，只要它能最終達(dá)成，從本質(zhì)上說(shuō)就是合理的。貿(mào)易戰(zhàn)從來(lái)就沒(méi)有贏者，它的結(jié)束方式也不可能以輸贏論。

四、激發(fā)思維活動(dòng)，依據(jù)新課標(biāo)實(shí)施反思探究，踐行議題辯論活動(dòng)教學(xué)模式

新高考試題往往需要考生進(jìn)行自主思考、辯證思考、批判思考和深度思考，一般都包含較大的思維含量。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變學(xué)生“背、憶、套”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“思、辯、用”的全新學(xué)習(xí)方式，將學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)落實(shí)到每堂課的教學(xué)之中。反思探究適用于沖突性較弱的議題，關(guān)鍵是對(duì)議題提出若干假設(shè)，追尋問(wèn)題解決的各種方法，不求共識(shí)，只求更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。

下面以“突破圓珠筆頭技術(shù)是否屬于雞肋”議題為例，具體闡述議題辯論活動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施：

1.研究新課標(biāo)課程內(nèi)容要求

主題：經(jīng)濟(jì)全球化。新課標(biāo)要求：“辨識(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的比較優(yōu)勢(shì)，描述當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和趨勢(shì);引用實(shí)例，說(shuō)明中國(guó)如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化朝著更加開(kāi)放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展”。

2.議題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

議題材料背景：中國(guó)作為世界制造業(yè)大國(guó)，為何卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)筆尖鋼的自主生產(chǎn)？這個(gè)“圓珠筆質(zhì)疑”一直讓“中國(guó)制造”陷入尷尬的考問(wèn)。2017年1月9日，媒體報(bào)道：中國(guó)終于造出圓珠筆頭，讓“中國(guó)制造”揚(yáng)眉吐氣！對(duì)此，國(guó)人的反映卻不一：有人“歡呼”，中國(guó)在圓珠筆頭技術(shù)及生產(chǎn)方面取得的進(jìn)步顯示了我國(guó)技術(shù)的突破，增強(qiáng)了中國(guó)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，展現(xiàn)了精益求精的中國(guó)工匠精神！有人則認(rèn)為，圓珠筆的市場(chǎng)需求正在縮減，該筆頭生產(chǎn)技術(shù)不再“高精尖”，很可能淪為“雞肋”。為此，設(shè)計(jì)探究議題：對(duì)于中國(guó)在圓珠筆頭技術(shù)上的突破，值得國(guó)人“歡呼”？還是感嘆為“雞肋”？

3.活動(dòng)組織環(huán)節(jié)

將全班分成“歡呼派”和“雞肋派”正反雙方兩個(gè)陣營(yíng)?！皻g呼派”選擇正方立場(chǎng)：“對(duì)于中國(guó)在圓珠筆頭技術(shù)上的突破，值得歡呼”。“雞肋派”選擇反方立場(chǎng)：“對(duì)于中國(guó)在圓珠筆頭技術(shù)上的突破，只是一塊雞肋”。確立論題后，全組成員要求分工合作，收集資料，匯集論點(diǎn)。再回歸課堂展開(kāi)辯論探究時(shí)，贊成方闡述觀點(diǎn)及論據(jù)，反對(duì)方聆聽(tīng)、提問(wèn)、反駁;反對(duì)方闡述觀點(diǎn)及論據(jù)，贊成方聆聽(tīng)、提問(wèn)、反駁。

4.回歸課本教材，檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生立論的閃光點(diǎn)。主要目的是聚焦不同觀點(diǎn)背后的基本立場(chǎng)、假設(shè)和價(jià)值觀，探究新原則、新方法和新理論。

五、回歸新課標(biāo)的真諦，讓心動(dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生融入社團(tuán)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式

新課標(biāo)明確了三維目標(biāo)，政治情感態(tài)度與價(jià)值觀不再是政治知識(shí)和能力的陪襯、附屬，而是思想政治教育的終極目標(biāo)。因此，思想政治教育應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生嘗試選擇、參與體驗(yàn)與感悟的機(jī)會(huì)，力求在對(duì)現(xiàn)實(shí)的探究分析中展示觀點(diǎn)，在情感價(jià)值沖突中辨別正誤，從而形成個(gè)性化的情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此，我們主張“嫁接”實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)校園，以踐行思想政治的德育功能。

新課標(biāo)對(duì)哲學(xué)主題“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”的要求是：“理解價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用，探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。如果該思想觀念只停留在書(shū)本理論的教育，是蒼白無(wú)力的，也是毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的。該課標(biāo)還進(jìn)一步提出教學(xué)建議：以“‘怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行為議題，探究如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。

我們政治科組教師承擔(dān)起團(tuán)委輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，在團(tuán)委書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，共同創(chuàng)建學(xué)校志愿者服務(wù)隊(duì)，給學(xué)生提供展現(xiàn)人生價(jià)值的絢麗舞臺(tái)。志愿者的心聲是：“我志愿，我快樂(lè)！”助人為樂(lè)是一種善舉，是一種美德。志愿者隊(duì)伍的每位同學(xué)，在課余時(shí)間，積極參加各種各樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，默默地為那些有需要的人送去溫暖。他們做力所能及的事，從小事做起，從身邊事做起，匯聚著道德的力量，踐行著“人生價(jià)值在于責(zé)任和貢獻(xiàn)”，默默創(chuàng)造更美好的生活。

最后，教學(xué)反思：探索活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)模式，推動(dòng)高中政治課程改革所面臨的多種困境與解決策略：

1.活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)模式讓老師的備課倍感壓力。此時(shí)，老師單打獨(dú)斗的備課模式不可取，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)科備課小組，發(fā)揮集體智慧，分工協(xié)作，群策群力，既節(jié)省精力，又吸取每位老師的教學(xué)精華。

2.活動(dòng)素材選擇與探究議題配套設(shè)置難度大。政治學(xué)科最大的特點(diǎn)就是必須具備時(shí)代感，與國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事緊密結(jié)合。配備社會(huì)熱議話題，探究活動(dòng)才能激起千層浪，才能更有活動(dòng)成效。學(xué)校學(xué)科組應(yīng)當(dāng)建立政治教學(xué)素材共享資源庫(kù)，鼓勵(lì)老師結(jié)合時(shí)事備課，現(xiàn)編現(xiàn)用。只有提升政治課堂的時(shí)代魅力，才能更加刺激學(xué)生的參與熱情。

3.活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)，活動(dòng)的可操作性往往比較難把控。學(xué)生作為活動(dòng)的主體，其生活體驗(yàn)，老師很難全面把握和兼顧。很多活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)時(shí)很理想，開(kāi)展時(shí)卻一片狼藉。為此，老師可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤檔案，深入把握學(xué)情，提升每個(gè)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的可行性。

基于新課標(biāo)提升學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代的召喚，在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷探索高效能的教學(xué)模式。我們將基于“新課標(biāo)”導(dǎo)教，回歸“活動(dòng)型”促學(xué)，大膽實(shí)踐，不斷探索，不斷檢驗(yàn)和完善新課標(biāo)，讓思想政治教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，煥發(fā)出更絢爛的育人光彩。

參考文獻(xiàn)：

張?jiān)破?，?高中思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：郭秋甜（1977—），女，漢族，籍貫：廣東從化，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：政治中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中新課程教學(xué)，單位：廣東省廣州市從化區(qū)第四中學(xué)。

編輯 魯翠紅